小學作文分類指導教學策略

福建省安溪縣感德霞庭小學 王冬華

隨著新課標的深入落實，寫作教學成了語文教學的重要內容，其重要性也引起了教師的重視。寫作偏向于對學生自身能力的培養(yǎng)，所以在語文考試中，作文的分值占很大比例。學生的寫作能力強，在以后的社交和工作中也大有益處，最重要的是，寫作是反省和提高的重要途徑，學生經常寫作，能為今后的發(fā)展打好基礎。語文是學生運用較多的學科，也是學習其他學科知識的基礎，閱讀能力和寫作能力是學生必須具備的兩種能力。本文立足于小學作文分類指導教學，提出幾種可行性的策略。

寫作是學生運用已掌握的文字，展現(xiàn)客觀事實和表達思想情感的創(chuàng)造性腦力勞動過程。寫作能力是學生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是輸出知識的主要途徑。作文能充分體現(xiàn)學生在遣詞造句、結構安排、邏輯思維等方面的能力，還能端正學生的處世態(tài)度，樹立正確的價值觀，因此，想要提高學生的語文綜合素養(yǎng)，就要不斷提高學生的寫作能力，強化學生的寫作意識，教師要積極轉變教學觀念，學生要虛心求教，努力提高寫作能力，以應對千變萬化的作文題目。但根據筆者多年的教學經驗看，部分學生的寫作能力不強，沒有達到語文課程標準的基本要求。學生由于一直寫不好，漸漸對寫作失去了興趣，面對教師布置的寫作任務，干脆東拼西湊，甚至懶得寫。這樣的寫作態(tài)度不利于學生健康發(fā)展，長此以往，學生甚至會產生厭學的情緒。

一、加強寫作指導

作家果戈里說過：“外貌和動作是理解人物的鑰匙。”想要寫好文章，人物形象一定要鮮明，將人物刻畫得栩栩如生才能吸引讀者的目光。人物描寫是指描寫人的相貌、穿戴等，以此展現(xiàn)人物的性格和內心世界。而外貌描寫是指細致地描寫人的容貌、神情等，能讓人物形象更加立體，給讀者留下深刻的印象，更好地表達中心。

例如，教學《雷鋒叔叔，你在哪里》，課前教師可以創(chuàng)設情境，展示雷鋒叔叔的圖片，提問學生圖片上的人是誰、你了解雷鋒叔叔嗎、知道雷鋒叔叔的事跡嗎、在你心目中雷鋒叔叔長什么樣……通過這些問題，讓學生大膽思考和想象，如有的學生說，雷鋒叔叔戴著一頂軍綠色的帽子、短短的頭發(fā)等，描繪出雷鋒叔叔的樣子。還有的學生說，雷鋒叔叔樂于助人，聽過雷鋒叔叔雨天送人回家的故事，是學習的好榜樣……

二、將閱讀與寫作結合起來

在小學語文教學中，閱讀能力和寫作能力是學生必須具備的能力，教師要加強指導，積極創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，在實踐中不斷提高閱讀能力和寫作能力。很多學生不了解閱讀和寫作的緊密關系，對閱讀和寫作的重視程度不同，或偏重閱讀，或偏重寫作，就是沒有將二者結合起來，這是錯誤的學習方法，其根本原因是不了解語文。教師要指導學生在學習的過程一邊閱讀一邊思考應該如何寫作，只有多思考，才能更深入地理解寫作的真諦，這對提高學生的寫作能力大有裨益。在教學中，教師不能只告訴學生要邊閱讀邊思考，而是要教授在閱讀過程中思考的方法，讓學生不斷實踐，正所謂實踐出真知，天長日久，學生定能不斷提高閱讀能力和寫作能力。很多學生自主學習能力不強，生活經歷有限，沒有足夠素材，對作文題目的理解不到位，不利于提高作文水平。

教師要將閱讀和寫作有效整合，進而不斷提升學生的語文綜合素養(yǎng)。例如，教學五年級下冊選修課文《拉薩古城》，學生讀到描寫拉薩古城景色的句子時，可以在腦海中想象古城的樣貌，并分析作者運用了哪些寫作技巧、用這些寫作技巧的好處是什么、怎樣才能將這些技巧運用到自己的作文中。在學習過程中，學生掌握了必要的寫作技巧，積累了大量好詞佳句，寫作時就不愁了。教師可以在講解的過程中激發(fā)學生的想象力，讓學生把想象的內容寫在作文中，大膽抒發(fā)真情實感，以充實作文內容。

三、分解動作

為了讓文章更吸引人閱讀，可根據需要加入動作描寫，讓筆下的人物活靈活現(xiàn)，如在眼前。教師要指導學生不斷提高觀察能力，認真觀察身邊人物的表情和動作，再潛心思考恰當的動詞。人物的動作往往是內心的自然流露，最能表達當時的感情。教師要指導學生主動觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美，以便讓作文內容更加貼近生活。

例如，三年級的《東郭先生和狼》寫東郭先生藏狼，并不是簡單地寫“藏”，而是用了大量筆墨分解了東郭先生“藏”的動作：他倒出書，把狼往口袋里裝，捆好塞進口袋，又裝上書扎緊袋口。這一系列動作描寫把東郭先生的形象展示得淋漓盡致。教師可以讓學生在吃飯的時候觀察家人吃飯的動作，比如吃飯喜歡用哪邊嚼食物、是狼吞虎咽還是細嚼慢咽、是只顧悶頭吃還是邊吃邊說；還可以觀察家人走路的習慣，同樣是走路，有的人喜歡悠閑地邁著八字步，有的人則風風火火……有了大量的觀察積累，可以讓學生用一段話描寫某位教師走上講臺開始上課的一系列動作，并分析這個教師的個性特點。分解人物動作，能提高學生的觀察能力，把觀察到的內容寫進作文中，作文會更耐讀。

綜上所述，寫作教學是語文教學的重要內容，學生的寫作能力強，在以后的社交和工作中也大有助益。寫作還是學生自我反省和提高的重要途徑，經常寫作，能為今后的發(fā)展打好基礎。寫作能力是學生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是輸出知識的主要途徑。作文內容能充分體現(xiàn)學生在遣詞造句、結構安排、邏輯思維等方面的能力，還能端正學生的處世態(tài)度，樹立正確的價值觀，因此，想要提高學生的語文綜合素養(yǎng)，就要不斷提高學生的寫作能力，強化學生的寫作意識。