面向生態文明教育的小學二年級數學教學分析

王保生

【摘要】生態文明建設對于國家未來的發展具有重要意義.教師作為學生各項素質發展的導師，肩負著傳遞各種先進理念的重要使命.小學階段是對學生各方面的學習進行萌芽教育，推動學生的全面發展，小學數學教師基于生態文明建設應該與實際教學內容相結合，為學生打造生態文明教育，幫助學生樹立環保意識，推動生態文明理念發展，增強學生對環境的保護意識.本文基于生態文明教育開展小學二年級數學教學，意在將環保理念傳遞下去.

【關鍵詞】生態文明教育;小學;二年級;數學教學

引 言

教師在培養學生的環保意識的同時，需要對教學內容有完整的把握，在對學生教學期間利用數學知識、方法等培養學生的生態文明意識，使學生在日常養成愛護環境的習慣，長期形成環保意識并在生活中有效運用.教師在構建生態文明教育的過程中，需要尊重學生的性格特點，合理地將教學內容與文明教育理念結合起來，傳授給學生，以激發學生心理需求為目標，積極帶動學生參與教學環節，保障生態文明教學的效果.

一、生態文明教育概述

（一）生態文明

生態文明是基于社會、國家未來可持續發展提出的理念，是人類文明的一種，它重點關注人類未來的生存發展，強調自我意識以及人與自然和諧共生.與其他文明形式相比，生態文明更有意義，更加強調生態的重要性，在發展過程中不忘尊重自然，以保護自然為前提.生態文明與物質文明之間存在一定聯系，前者包含后者的內容，要求人們在發展過程中抓住自然法則，通過改造自然使人與自然共同獲得發展.

（二）生態文明教育滲透

生態文明教育指教育者通過不同的方法和手段，幫助受教育者樹立積極的觀念，提高自身文明素質.學校的生態文明教育是依靠學科內容與生態文明理念的有機結合，將生態文明滲透在教學內容中，從而實現培養學生生態文明素質的目的.教學內容與生態文明教育相結合符合教育部《新課程標準》的要求.根據小學數學為學生構建有效的課堂教學，以知識為載體，充分將生態文明教育滲透給學生，通過課堂教學與課后實踐等方式實現教育之間的統一.

二、生態文明意識對于學生的重要性

在小學教學中為學生滲透生態文明的相關理念，可以有效促進學生獲得終身發展.那么基于生態文明教育，教師如何科學地為學生構建教育模式是關鍵.為了順應時代發展的需要，無論是教師還是學生都需要用更多的知識對自己進行武裝，但是單獨將生態文明教育搬出來講解，會占用學生正常學習時間外的額外時間.為了解決這一問題，教育工作者應采取適當的方式，將兩種教育相結合，實現小學生的長遠發展.在教育方面，教師應該對現有的教育模式進行創新，使學生在學習數學知識的同時獲得生態文明教育，幫助學生樹立良好的內在品格，實現學生的身心全面發展.

三、當前小學數學教育課程的設置情況

（一）隨意設置數學教學課程

當前的小學數學教學中存在著教學內容有學生能力不符的情況，課本上的內容過于形式化.數學對邏輯思維要求較高，學生對這種類型的教學內容理解不到位，導致成績無法提升.此外，課程上存在內容關聯性較差、單元存在跳躍性等問題，這些都使得學生無法有效接受知識，為學生的學習帶來壓力.

（二）缺乏實踐類教學課程的設置

教材上的內容應該與學生的學習效率形成聯系，這樣才能保證掌握理論的同時與實踐相結合，這也體現出教學內容設置的重要性.但是國內小學數學教學中，實踐內容比較缺乏，多數還是教師引導學生，最多也就是引導學生進行思考，缺乏對實踐有效的指導，導致學生的應用能力較差，無法對教學內容有深入的理解，以致影響學生的成績.

四、基于生態文明構建小學數學教學課堂

（一）在教學課堂中進行理念滲透

1.優選具有說服力的教材內容

在教育部提出新課標理念后，小學教學中不同學科的教材中逐漸融合了各種理念，這對于學生的身心發展具有良好的推動作用.教師在為學生構建生態文明教學課堂的時候，應該基于小學數學的教材內容，選取有價值的部分與生態文明理念相結合，這更加便于學生在學習的過程中加強理解，通過科學設置教學內容向學生傳遞環保的重要性.教師在為學生進行課堂講解的過程中，要以學生為主體，鍛煉學生的思維，使其形成自己的觀點，而不是將教師自己的觀念一味地進行灌輸.

例如，在學習長度單位的時候，學生對于新知識會產生迷茫，無法很快地理解內容，此時教師可以利用樹的成長過程對學生加以引導，將實際生活與知識結合在一起：樹的種子長度可以用毫米來表示，小樹苗的高度可以用厘米來表示，樹苗長大后變成了樹，它的高度則可以用米來表示.教學中，學生對于較小的長度單位比較好理解，但較大的長度單位可能超出小學生的身高，學生對其沒有準確的概念，此時教師可以利用多媒體為學生展示不同種類的樹木，使學生知曉不同的樹木高度存在較大差異，利用學生的好奇心為學生講解，告知學生樹苗想要成長為大樹，需要同學們共同愛護環境，保護小樹苗健康地生長.通過比較和引導，學生能正確認識數學知識，也能在學習的過程中獲得生態文明的內容，對所學習的知識記憶更加深刻.

再如，在“找規律”一節，教師可以利用圖形讓學生尋找規律.教師在多媒體上為學生展示教學課件，給出兩排圖形，上面一排是水滴，下面是樹葉，每隔一個將水滴和樹葉涂成黑色，讓學生根據最后的圖形找尋規律.借助多媒體為學生展示相關知識，更加符合學生的學習特點，便于學生更深入地了解植物與水資源的狀態.在學生找到規律后，教師應該為學生科普：“水滴和樹葉為什么變成了黑色，因為現在有太多的人不愛護環境，對環境造成了破壞.同學們要愛護環境，營造美麗的生態環境氛圍.”學生在教師的引導下，會從心底產生保護環境的欲望，激發對環境保護的認同感.

2.利用數據講解

教師在為學生講解的時候，可以利用數據激發學生的學習興趣，還可以根據教材上的數據結合環保內容，讓學生回家對內容進行查閱，獲得相關數據.學生在查閱資料的過程中，能有效獲得新的知識，并且自己查閱的資料會在腦海中留下深刻的印象，提升學生對環境保護的意識.對此，教師應該在教學開展之前搜集相關的環保資料，并將環保資料與教學內容有機地結合在一起，科學設計教學計劃，使學生既能掌握教學內容，又能提升環保意識.

例如，在學習統計表的內容時，教師可以給出一個表格，上面包含中國、英國、法國等地區，下面是不同地區的森林覆蓋率.教師可以在講完相關數學知識后，對學生提問：“有人知道中國的森林覆蓋率是多少嗎？”教師先看一下班里的學生對環保知識的了解程度，再根據學生的實際情況布置調查作業.小學生對于環保的理解過于粗淺，無法知曉森林覆蓋率的占有量.教師可以讓學生回家通過自己找尋相關資料，或者在父母的幫助下獲得真實的數據，第二天再根據調查的數據在表格內填寫.學生在理解統計圖意義的同時，在查找資料的過程中對于不同國家的森林覆蓋率會有一定的了解.教師可以借此機會為學生補充相關的生態文明教育內容，使學生知曉現今國內的森林面積遠遠不夠，大家在日常生活中要養成保護環境的好習慣，借助數學知識的傳授使學生對生態問題加強認識.

再如，統計圖也可以很好地幫助學生提升生態文明意識.教師可以設置一個10×10的方格，使用水滴、土壤、風、樹葉等元素設計小游戲，讓學生通過對方格內不同的元素進行整理，分析出哪種元素數量最少或最多.在學生查找出結果后，教師也可以為學生進行拓展，詢問學生是否知道某種元素最少的原因，再根據地球資源的現狀為學生做簡單的講解，使學生對環保有一定的了解，培養學生愛護環境的好習慣，使學生發自內心地愛護環境，增強學生的環保意識.

（二）在實踐中進行理念滲透

對學生進行生態文明的滲透不僅僅表現在理論教學中，實踐也是很重要的一環.在教學開展期間，教師可以帶領學生在植樹節進行活動和學習，通過情境教學進行實踐，同時幫助學生對學過的知識進行回顧.教師可以告訴學生每隔兩米栽種一棵樹苗：“兩米的距離是多少呢？同學們有概念嗎？”學生會根據學過的長度單位對栽種位置進行衡量，提升學生熱情的同時，又保證學生參與到環保活動中來，提升學生對于環保的認知.將理論與實踐相結合，推動學生身心共同發展.

此外，教師在課后也可以針對實踐為學生布置環保調查小作業，使學生在調查的過程中提升對環保知識的認知.例如，家家戶戶都有時鐘，教師可以讓學生課后對家里的廢舊電池數量進行統計，上課時教師將班里學生的統計結果進行整合，制作出統計表格，利用多媒體展示給學生，并針對表格提問：“哪名同學家里的廢舊電池最多呢？最少的又是誰呢？最多和最少之間相差多少？”通過這樣的實踐方式，學生既能在調查的過程中提升環保意識，在調查過后對自己的計算能力也是一種提升.值得注意的是，教師在構建生態文明教育的同時，需要把握好教學主次的“度”，不要讓生態文明教學搶占了數學知識的風頭，還是要以數學知識的傳授為主，將環保知識進行合理的滲透，而不能為了強調生態文明而顛倒了主次.

結 語

綜上所述，教師要在小學數學課堂上構建生態文明教學，從教學內容入手對學生的環保意識加以培養.學生通過教學內容與生態文明相結合，通過數學知識進一步貼近自然，使身心獲得全方位的發展.小學二年級的學生在心智上處于懵懂的狀態，通過滲透環保教育對其進行啟蒙，與教學既不沖突，又能在潛移默化中影響學生的行為，讓環保意識在學生的心里扎根，為其未來發展奠定良好的基礎.

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