中職數學與園林專業的融合研究

白雪云

【摘要】中職院校為社會培養了一大批優秀的職業技能型人才，為了更好地滿足現代社會對優質園林人才的需求，就要實現中職數學與園林專業的有機融合.本文先分析中職數學教學現狀，再探討中職數學與園林專業融合開展教學的具體策略.

【關鍵詞】中職;數學;園林;融合

在中職數學教學中，教師只有準確認識到數學與園林專業融合的重要性，才能提升教學效果，并為園林專業學生的數學學習奠定基礎，進而促進他們的全面發展.

一、中職數學教學現狀

從中職數學教學的現狀來看，在教學中仍存在一些問題，這些問題嚴重影響了中職數學教學質量的提升，阻礙了學生的全面發展.

其一，中職學生對數學學科知識的學習缺乏興趣.在中職院校中，部分學生是因為在文化課程的學習上存在一定的困難，所以才選擇就讀中職院校，學習職業技能，所以他們在學習數學知識的時候，由于數學基礎不扎實，因此存在一定的困難.另外，也有部分學生不重視數學知識的學習，因此他們很難將注意力集中在教學活動上.

其二，數學知識與專業知識的結合不夠緊密.教師認識不到中職數學教學的重要性，不能在數學課程教學中積極引入與學生專業相關的內容，導致學生缺乏參與數學教學活動的積極性.

其三，部分中職院校的領導認識不到數學教學與專業課程融合的重要性.在中職教育中，以學生的專業成長及專業課程設置為主，并不斷升級與專業相關的硬件設施與軟件設施，但是忽略數學這一基礎課程的統籌規劃，會導致一些優秀的數學思維不能被學生靈活應用于專業知識的學習中，這不利于實現學生的全面發展.

二、中職數學與園林專業融合開展教學的具體策略

（一）以崗位工作為導向，引導學生學習數學知識

與一般的數學教師不同，中職數學教師應該認識到數學是培養技術人才的組成部分，中職人才培養的根本目標是培養優質的職業技能型人才.數學作為中職教育的組成部分，數學課程的教學目標應該服務于中職教育的教學目標.為了扭轉以往園林專業學生只需學習園林技術，不用學習數學知識的理念，教師要結合園林行業的職業崗位實際需求來設計數學課程，讓學生對學習數學知識產生興趣，并能自發、積極地參與數學教學活動，從而有效提升中職數學教學質量，并促進學生的全面發展.

例如，某教師在數學教學中設計這樣的教學情境：學生是園林的施工人員，在進入園林施工現場后，有民工向施工人員傳達信息：本次施工中草坪平整工作結束，請施工人員檢驗該草坪是否平整，其坡度是否符合施工設計要求.在該過程中，學生需要用到數學知識中的平面確定與二面角的相關知識.然后，教師提出：要在該草坪中建設一個長軸長度為28 m，短軸長度為16 m的橢圓形花壇，請施工人員確定該橢圓形花壇的設計方案.在此過程中，學生需要用到橢圓的相關知識.學生在不斷地練習中發現，要想做好園林工作就要具備一定的數學知識，進而激發學生參與數學教學活動的積極性.

再如，某中職園林專業數學教師在教學排列組合知識時，可以設計教學情境：假設某城市公園要在湖中的5個小島上建設4座橋，任意兩個小島不在一條直線上，每座橋連接兩個小島，一共有幾種設計方案？架設橋梁是園林專業學生需要掌握的技能，教師結合學生的專業知識講解排列組合知識，不僅能幫助學生回顧相關的專業知識，還能使學生在專業實踐中應用數學知識，獲得學習數學知識的成就感.

（二）以職業為依托，夯實學生的數學基礎

只有讓學生認識到學習基礎知識是為了更好地工作，才能使學生更加主動、積極地參與教學活動.因此，在中職數學教學設計中，教師要發掘數學知識與專業知識之間的聯系，并在教學中創設學生的專業情境，使學生在專業情境中學習數學知識，從而夯實數學基礎.

例如，在進行集合及其運算的教學時，教師可以設計這樣的教學情境：某園林風景工程有限公司對公司內部職工的基本情況進行統計：現有39名職工，其中有21人持有綠化中級工證，有19人持有盆景中級工證，有13人既持有綠化中級工證又有盆景中級工證，那么該公司中有多少人是沒有這兩種證書的？教師設置該情境可以使學生認識到園林施工人員必須要掌握集合及其運算的數學知識，只有這樣，才能更好地處理園林工作中的相關問題.

為了讓學生能將已經掌握的數學知識應用到工作中間，中職數學教師要結合學生的實際情況與園林專業的技能培養要求，對教學內容進行設計，從而使學生的學習基礎得到夯實.學生只有將數學知識與園林專業知識融合在一起，才能保證園林設計與施工的合理性.

例如，某中職數學教師在教學立體幾何的相關知識時，帶領學生回顧園林專業知識中的土方測量、綠地面積計算等內容，學生只有掌握了立體幾何中的錐、臺、柱等圖形的體積和表面積公式，才能應用數學思維將土方測量、綠地面積計算等抽象成立體幾何知識，從而提升計算的效率.

但需要注意的是，中職數學教師在教學時，結合園林專業知識要遵循由淺入深、循序漸進的原則，層層遞進地設計教學內容與問題，使學生產生學習興趣與求知欲，使其在不斷分析問題、解決問題的過程中夯實數學基礎與園林專業知識.

（三）結合行業發展趨勢，實現學生的全面發展

清晰、明確的職業教育教學目標，可以使學生勝任一種或者多種職業，并在其中實現個人價值.為了提升中職人才培養質量，就要堅持“以就業為導向，以能力為本位”的人才培養目標，實現學生的專業技能與綜合素質的全面發展.數學教學大綱強調，數學的思想、內容、方法和語言是現代文化的重要組成部分，數學教學對培養高素質人才具有重要意義.因此，在中職園林專業的數學教學中，教師要緊密結合行業的發展趨勢，對教材內容進行充分解讀，并引導學生積極主動地參與教學活動，以提升其數學學習能力，從而提升學生的綜合素養，實現全面發展.

數學教師在中職園林專業的教學中要加強對學生數學思維能力的培養，引導學生應用數學知識來觀察客觀現象，使其能應用數學知識抽象出相關的概念，建立數學模型.

例1：在市場調查后，小李承包了一塊苗圃，選購了一批苗木，苗木的進價為20元/株，市場中該苗木的售價為30元/株，該苗圃可以出售苗木400株.假設該苗木的單價每提高1元，其銷售量會減少20株.要想獲利4500元，苗木的售價應該定為多少？

學生很難解決該問題，此時，教師可以引導學生通過列表的方式，對其中的數量關系進行分析，這樣可以使題目中的數量關系一目了然，列表如下：

學生在教師的引導下，可以在較短的時間內找出題目中的數量關系.設售價為x元/株，則列出方程：（x-20）[400-20（x-30）]=4500.教師留出足夠的時間讓學生解方程并檢驗，學生能感受到學習數學知識對學習園林專業課程的重要性，并獲得學習成就感.

例2：某高校的本部校區A有廣玉蘭200株，學校實踐基地B有廣玉蘭300株，現已簽訂銷售協議，要將其運輸至C，D兩地，如果從A地向C，D兩地運輸，則運費分別為20元/株和25元/株;如果從B地向C，D兩地運輸，則運費分別為15元/株和22元/株.已知C地的訂單為220株，D地的訂單為280株，怎么調運才能使運費最少？

學生在看到較長的題目后，就會產生一定的畏難心理.為了使學生更好地解答題目，教師可以引導學生采取數形結合的方式，通過畫圖，幫助學生理解題目.這樣，學生能了解題中所蘊含的數量關系，進而迅速解題.

學生由此可以確定調運方案，并能在職業情境中感受到學習數學知識對學習園林專業知識至關重要，進而激發學生學習數學知識的熱情與欲望，這既實現了中職數學教學的有效性，又夯實了學生的數學基礎與專業知識.

結束語

中職院校學生的數學基礎相對較差，要想提升中職園林專業學生的綜合素養，教師就要在數學教學中結合園林專業的相關內容，實現中職數學與園林專業的融合，從而提升學生的數學知識能力，為學生學習園林專業知識奠定基礎，進而促進學生的全面發展.

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