建構(gòu)家校學(xué)習(xí)共同體的策略研究

楊玉燕

【摘要】家庭教育是學(xué)校教育必不可少的重要保障。學(xué)校要重視與家長的配合，家校攜手，建構(gòu)家庭教育和學(xué)習(xí)的共同體，共同為培育合格的社會(huì)主義新時(shí)代的接班人而努力。

【關(guān)鍵詞】家校合作;學(xué)習(xí)共同體

每個(gè)家庭都是組成社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。家庭是教育的第一環(huán)境，家長是孩子的第一任老師，孩子所受的家庭教育一生都在影響著孩子的成長。學(xué)校要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，除完善自身機(jī)制外，還必須加強(qiáng)與家庭合作。教育部2017年8月印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》將家校共育作為推進(jìn)中小學(xué)德育工作開展的重要實(shí)施途徑，提出學(xué)校要加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)。圍繞家校合作，《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》重申了家長在家庭教育中的主體責(zé)任，并且要求充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的指導(dǎo)作用。

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上說：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。全社會(huì)都要擔(dān)負(fù)起青少年成長成才的責(zé)任。”學(xué)生成長是家庭、學(xué)校和社會(huì)等因素綜合作用的結(jié)果。家校合作是良好的家庭教育與優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育，為了共同的育人目標(biāo)而合理分工、科學(xué)合作所進(jìn)行的教育活動(dòng)的總和。本文將從搜集問題、培訓(xùn)家長、深入實(shí)踐等方面，闡述家校合作的實(shí)施途徑，著力建構(gòu)家庭教育和學(xué)校學(xué)習(xí)的共同體。

一、搜集問題：尋找家校合作的抓手

在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)每一個(gè)問題學(xué)生的背后一定會(huì)有一個(gè)問題家長，有一個(gè)問題家庭。當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，老師把家長找來，很多家長也是滿肚子的苦水，在老師面前把孩子數(shù)落一翻，反而要老師幫忙教教孩子。有的家長說孩子在家都不和他說話，家長說的話孩子也不聽，根本無法交流，如果動(dòng)粗的話他比你還兇，真是油鹽不進(jìn)。這種情況逐年增加，不解決家庭教育的問題，學(xué)校的教育也將受到嚴(yán)重制約。于是，我們打算著手深入研究這個(gè)問題。我們首先想到的是，到底學(xué)生和家長有哪些矛盾，學(xué)生在家到底有哪些不良行為，家長又有哪些做得不對的地方，找到問題，剖析源頭，才能做到對癥下藥，有的放矢。

寒暑假期間，我們通過釘釘、微信、短信等形式，向家長征集最令家長頭疼的孩子的教育問題。開學(xué)后，通過問卷調(diào)查的形式，向?qū)W生征集家長存在的問題，并進(jìn)行總結(jié)梳理。家長反映的有關(guān)學(xué)生的問題大致分為學(xué)習(xí)問題、性格問題、行為問題等。家長反映學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，自控能力差，喜歡打游戲喜歡追劇喜歡網(wǎng)聊等，容易發(fā)脾氣，缺乏自信，講究吃穿，沒禮貌等等。學(xué)生反映家長總是很晚才回家，回到家也是玩手機(jī)或看電視，遇事總喜歡挑刺，態(tài)度粗暴喜歡訓(xùn)斥人，父母總是吵架，說話不文明，經(jīng)常爆粗口等等。看來，學(xué)生就是家長的一面鏡子，學(xué)生有問題，家長也脫不了干系。我們把搜集到的問題分門別類，以這些問題為抓手，研究相關(guān)的教育理論，尋找合適的解決方案，為下階段進(jìn)行家長的培訓(xùn)做準(zhǔn)備。

二、開展培訓(xùn)：造就家庭教育領(lǐng)域?qū)I(yè)的家長

“為人父母”可以說是世界上最復(fù)雜的工作，家庭教育的成敗很大程度上取決于家長的教育水平。近年來，家校共育的呼聲已家喻戶曉，但家長在教育理念、能力、態(tài)度、意識(shí)等方面的不足讓家校共育的效果大打折扣。很多家長并沒有經(jīng)過家庭教育的專業(yè)學(xué)習(xí)，大多是摸著石頭過河，以致常常處于無知、無奈又無助的狀態(tài)。只有大力提升家長的家庭教育專業(yè)水平并積極建立家校合作的育人機(jī)制，才能真正有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，形成積極健康的人格和良好的心理品質(zhì)，為學(xué)生的成長奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

為了提高家長的教育水平，在每年初一級新生入學(xué)前，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要對家長進(jìn)行崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)過程中，要站在學(xué)校管理的高度，明確家長的職責(zé)與權(quán)利，將初一年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及小初銜接、習(xí)慣培養(yǎng)、道德養(yǎng)成的方法策略傳授給家長。有的家長認(rèn)為學(xué)生上初中后，自然就懂事了，小學(xué)時(shí)的不聽話都是學(xué)生不懂事造成的，所以思想上有松懈、麻痹甚至有推卸的傾向。通過開學(xué)前的培訓(xùn)，先給家長敲一警鐘，讓家長知道初中是學(xué)生思想急劇變化的時(shí)期，孩子的思想開始走向分化，他們開始有自己獨(dú)立的思考，在心理、身理甚至體能上都會(huì)發(fā)生急劇變化。小學(xué)時(shí)孩子對家長有意見只能悶在心里，那是孩子迫于家長的威嚴(yán)不敢反抗，但上初中后，孩子長高了，甚至可能會(huì)超過家長，孩子的心理會(huì)趨向獨(dú)立，他們有自己的想法，如果仍然用高壓手段對付孩子，一定會(huì)招致孩子公然的反抗，甚至是對抗。家長只有及時(shí)改進(jìn)自己的教育方式，與孩子共建成長共同體，做孩子成長的盟友而不是敵人，才能打開孩子的心扉，走進(jìn)孩子的心里，取得與孩子對話的空間。

如果只是依靠開學(xué)的一次培訓(xùn)，就想畢其功于一役，讓家長的教育水平從此脫胎換骨，是不現(xiàn)實(shí)的。家庭教育的問題會(huì)隨著時(shí)間的推移出現(xiàn)新的端倪，家長的教育熱忱也會(huì)隨著問題的不斷累積出現(xiàn)倦怠，甚至消退。對家長的培訓(xùn)也必須與時(shí)俱進(jìn)，長期開展，不斷深入。因此，學(xué)校組建一個(gè)強(qiáng)有力的家庭教育講師團(tuán)是長期深入開展家長培訓(xùn)的必要保障。在上一屆的初三，我們年級就分批組織了家長進(jìn)行了各個(gè)主題的家庭教育的講座。我們挑選在德育方面有熱情，有經(jīng)驗(yàn)的專家和老師組建講師團(tuán)。打鐵還須自身硬，講師團(tuán)的成員必須認(rèn)真學(xué)習(xí)家庭教育的專業(yè)理論，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的具體案例，整理出具體有效的幫扶措施，讓家長聽之能懂，懂之能用，用之有效。講師團(tuán)開設(shè)關(guān)于心理健康、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、行為習(xí)慣養(yǎng)成、生活獨(dú)立自理、文明禮儀養(yǎng)成、青春前期教育等內(nèi)容的課程，例如“心理陽光世界才明亮”、“陪伴是給孩子最好的禮物”、“靜待花開不是放任自流”、“榜樣的力量：要求孩子做好的家長先做好”、“天生我材必有用：我一定有出色的地方”、“不做手機(jī)的奴隸”、“凡事預(yù)則立”、“辦事立刻行動(dòng)”、“我們都有青春期”、“對每個(gè)孩子我都不偏心”等等。這種內(nèi)容細(xì)化、可操作性強(qiáng)的課程，讓家校共育有抓手、有效果。

除了面對面的培訓(xùn)，還可以推薦給家長一些家庭教育的電影。例如《銀河補(bǔ)習(xí)班》、《摔跤吧，爸爸》、《尋夢環(huán)游記》等等。看完后，可以讓家長和學(xué)生都寫一寫觀后感;還可以推薦給家長一些家庭教育方面的專著。例如《優(yōu)質(zhì)父母教養(yǎng)實(shí)踐指南》、《和孩子一起成長，是最好的教養(yǎng)》、《如何說，孩子才會(huì)聽;如何聽，孩子才會(huì)說》等等;還可以推薦家長訂閱家庭教育的相關(guān)雜志，相關(guān)的雜志有很多，就不一一舉例了。