淺談小學文言文教學

肖婷

【摘要】隨著課程改革不斷深入開展和社會對教育事業的不斷重視，在小學語文課堂教學中，也更加注重對教師文言文教學水平的提升。為有效提升小學文言文教學效果，教師應采用新型教學授課模式，創新學習模式;采用白話文式教學模式，增強教學效率;運用情景化教學模式，提高學生學科素養。

【關鍵詞】文言文教學;教學策略;小學語文

就小學三年級這一階段而言，在文言文教學中，為更好地增強學生對相關知識內容的了解程度，教師在實際教學中則可以通過文言文內容白話化的授課模式，讓學生更深刻地理解文章的相關內容。同時，為使學生對文言文的詞義與語法有更深刻的體會和了解，教師還可以通過創設多樣式教學空間的方式，讓學生能夠更深刻，更直觀地體會到文言文所表述的相關內容，能更好的提高學生學習效率，并提升教學效果，夯實課堂質量。

一、采用新型教學授課模式，創新學習模式

在小學三年級語文課堂教學中，教師為更好提高學生對文言文的掌握程度及學習效果，首先最重要的是在課堂教學中，要學會分析并匯總學生的實際情況，并通過明確教學主體，提高學生的掌握程度。然而，在小學文言文教學中，有一部分教師過于注重教學效率的有效提升，而往往忽略了對班級成員實際水平的匯總，也因如此，學生對文言文的學習產生抵觸和厭倦心理。因此，針對這一問題，首先，教師在課堂教學中要先分析學生的個性特點及學習能力。由于小學三年級學生的探索能力好奇心較強，所以教師在實際課堂教學中，可以通過開展多元化授課模式的方式，通過有機結合當下新時代互聯網技術，將文言文中的相關知識點融入信息技術中，并向學生展示，從而使學生能夠更直觀的了解和體會到文言文中所表達出來的情感和深意，促使學生形成并創新自身學習方式。

例如：當教師在對三年級上冊《司馬光》這節內容進行教學，因為本節內容重點是讓學生對司馬光砸缸救同伴的事件和所抒發情感有重點了解，所以在課程開展之前，教師可以先留出部分時間，讓學生對教材內容進行自主學習和朗讀，先把這篇文言文閱讀流暢真正做到“會讀”。緊接著，教師借助互聯網技術，通過播放有關司馬光砸缸的相關視頻，讓學生能夠更直觀的對本篇文言文的詳細內容有一定的了解，最后教師再將教材內容與互聯網信息相結合，將知識內容進行匯總講解。

二、采用白話文式教學模式，增強教學效率

在小學三年級語文課堂教學中，經常會出現因為學生對文言文內容不是很了解，所以在實際學習和朗讀時不會劃分斷句的情況。這就導致學生的文言文實際學習和掌握情況不是很好。因此，針對這一問題，教師在授課時除了注重教學效率之外，還應通過分析班級學生的實際學習特點和學習情況出發制定相應的教學規劃，因為小學三年級學生對文言文的理解能力并不是很好，所以在課程開展之前，教師可以先帶領著學生在共同朗讀和學習的過程中進行節奏劃分，從而使學生在朗讀中有正確朗讀節奏的同時，也能更好的更準確的提高對文言文的理解能力。除此之外，當教師在引導學生進行文言文閱讀時，可以通過結合多媒體文言文閱讀的方式，讓學生在學習和誦讀的過程中真正做到“會讀”“會品”，進而更好地使學生掌握水平及理解能力的大幅度提升。

例如：當教師在對三年級下冊《守株待兔》這一課進行教學時，因為本課重點是讓學生在解讀文本品讀語言的同時，真正的能夠對文章主題有一個充分的了解。其次，本篇是一篇寓言類型的文言文，這個故事是被大家所熟知的，所以其意思是比較容易被學生接受的。所以在授課之前，教師可以先通過多媒體文言文篇章朗讀的形式，讓學生在聆聽和實際閱讀的過程中對文章結構有一個大體的了解。緊接著，教師還可以通過多媒體視頻播放的形式讓學生對守株待兔中所凸顯的主題有一個深刻的體會和了解，進而更好地增強學生的掌握水平。

三、運用情景化教學模式，提高學生學科素養

在小學三年級語文課堂教學中，由于學生對文言文學習的探索和積極性，遠遠低于對其他知識內容的學習。所以在實際教學中，教師為了更好地提高學生對文言文學習的學科素養，其最重要、最關鍵的就是學會如何提高和激發學生的學習積極性。只有在學生感興趣的基礎上，才能更好地提高學生的學習效果。對此，教師在實際課堂教學中，可以通過采用情景化、多元化的授課教學模式，在改變以往傳統文言文授課模式教學的同時，讓學生在多元學習的過程中，更好地提高自身對文言文學習的樂趣。因此，針對這一問題，教師可以讓學生以小組為單位，在合作學習和朗讀探索的過程中，潛移默化地提高其對課堂學習的積極性，同時，由于小學三年級階段的學生的好奇心和探索能力都是比較強，所以當教師在組織學生以小組進行合作交流，也更有助于其競爭意識及團隊合作意識得增強，為更大程度提高學生的總體學習效果打下夯實基礎。

例如：當教師在對三年級下冊《守株待兔》這節內容進行教學，除了在開展多元化教學模式和劃分節奏的教學方針之外，還可以通過組織學生進行小組合作閱讀的方式進行。因為本節內容比較富有趣味性和故事性，所以教師可以先讓學生通過觀看多媒體視頻播放有關《守株待兔》的動畫視頻的方式，先讓學生對這則文言文所講述的道理以及其中角色的形象有所了解，緊接著教師讓學生以小組為單位，通過讓學生扮演文言文中兔子、農民等角色形象，然后讓學生根據文言文內容進行情景再現。這樣一來，不僅能讓學生在情景教學中感受到文言文學習的樂趣，同時也能為培養學生文言文學科素養水平打下基礎。

在對小學三年級語文開展文言文教學時，為更好地提高學生學習效果及教師教學效率，可以從采用新型教學授課模式、采用白話文式教學模式及運用情景化教學模式這三種教學模式的角度，更高效地促使學生理解水平及探索綜合能力的大幅度提升，為有效提高學生文言文實際掌握效果打下夯實基礎。

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