用繪本叩開小學生課外閱讀之門

劉小燕

【摘要】“快樂讀書吧”是語文課程的一個有機組成部分，是溝通課內外閱讀的一個重要載體，是落實課程標準關于閱讀要求的一個重要策略。它旨在激發學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀視野，教授基本的閱讀方法，讓學生形成良好的閱讀習慣。統編教材語文一年級上冊“快樂讀書吧”的主題：讀書真快樂，主要由4副場景圖和4段提示語組成。通過課堂內學習閱讀活動巧妙引入課外閱讀。

【關鍵詞】 繪本;小學生;課外閱讀

小學一年級第一學期仍然是處于幼小銜接時期，據調查了解，孩子們平時最喜歡閱讀圖文結合、簡單易懂的繪本。認識到“快樂讀書吧”教學作用和意義的重要性，以及孩子們早期的閱讀經歷，在“快樂讀書吧”教學中，我圍繞“讀書真快樂”為主題，利用他們喜歡的繪本作為敲門磚，叩開小學生課外閱讀之門，激發小學生想讀書，會讀書，愛讀書的興趣，全面提升小學生的閱讀素養。

一、精心選取繪本，激發閱讀興趣

小學生在繪本閱讀過程中，往往是根據圖畫聯系自己的知識經驗、興趣態度等因素進行理解想象的。因此，選取兒童熟悉的人物，貼近他們生活的課外讀物，才能引起他們的閱讀興趣。

1.繪本人物來源于生活

六、七歲孩子的生活空間基本上就是兩點一線：家里——學校，其中接觸最多的人就是爸爸、媽媽、同學、老師。選擇繪本共讀要關注故事的主要人物是誰，最好與孩子生活空間里熟悉的人員相仿，但又有一些異于常態的變化，閱讀時才會感到熟悉而奇特、新穎而有趣。

繪本《我媽媽》的主人公媽媽——身穿“愛心花朵”睡袍、腳登粉色拖鞋，一身居家打扮，形象親切、富態，和生活中的“媽媽”一模一樣，但也有不同之處。比如，說媽媽像貓咪一樣柔軟，又像犀牛一樣強硬;或者說媽媽的歌聲像天使般動聽，吼叫起來又像獅子般兇猛……每一個看過《我媽媽》的孩子都會喜歡這個媽媽，都希望自己能夠有一個這樣的媽媽，小X同學匯報交流說：我媽媽也喜歡唱歌，她會唱《你笑起來真好看》（小X同學還模仿媽媽唱了一段歌曲）但是，我做錯事了，她也會像獅子一樣大聲呵斥我。

2.繪本圖畫富有視覺美

繪本書籍精美的構圖，鮮艷的色彩，能在視覺上引起閱讀者的愉悅感，能讓閱讀者更加專注于故事的主要人物和情節上，也能引起閱讀者對故事內容和關鍵細節的思考。

安東尼·布朗創作的繪本《我爸爸》，以超現實風格來描繪溫暖得像太陽一樣的爸爸，構圖當中，爸爸端坐在桌子前，手捧杯子，睡眼惺忪，頭發亂糟糟，爸爸也會變身為河馬、魚、大猩猩等動物，卻始終身穿黃色睡袍，條紋睡衣，一成不變。作者故意將爸爸形體互換，比例夸大，讀過之后讓人會心一笑，并且發出感嘆：爸爸真的是很棒，爸爸愛我，我也愛爸爸！這些富有視覺美的圖案將孩子們的視線牢牢鎖住，吸引著他們仔細觀察畫面，用心感悟孩子愛爸爸，爸爸愛孩子的美好情感。

二、用心探究繪本，掌握閱讀方法

繪本作為一年級小學生課外閱讀的起步之書，我希望通過“快樂讀書吧”課堂習得的閱讀方法，能遷移到日常的閱讀當中去，以保證其可持續性。

1.讀讀繪本

閱讀，閱讀，最終還是要閱讀文字，即使是繪本也不例外。初次閱讀繪本，我先帶頭示范朗讀一遍文字，如果班上有一些識字能力強的孩子想讀，也可以讓他領讀一遍。當然，不會認讀這些文字的孩子，就要跟著一起練讀了。此閱讀方法就是要告訴孩子們，閱讀課外書時要自己大膽嘗試朗讀，遇到不會讀的字可以請教同學和大人。

2.說說繪本

利用繪本精煉的語言，富有吸引力的畫面，交流探尋深層次的思想感情，樂于與小伙伴們分享閱讀過程。

閱讀《我爸爸》時，我設計“發現秘密”學習環節，孩子們很快就找到兩個秘密：一個是“圖畫中的秘密”，分別從顏色、表情兩個方面發現爸爸的暖黃色睡衣和微笑的表情所傳達出來的意義;另一個就是“文字中的秘密”，“我爸爸真的很棒！”這句話反復出現，從而體會到父愛的秘密。在孩子們你一言我一語的話語表達中，作者隱藏在圖畫和語言的“小心思”，被孩子們一點一滴挖掘出來。

3.畫畫繪本

愛畫畫是每個孩子的天性，孩子畫畫是一種情感的宣泄，是一種語言的延伸。在閱讀繪本的過程中，無數生動的畫面進入孩子的腦海，他們更渴望通過手中的筆把想法變成線條，把感受變成色彩。

全班共讀繪本《我媽媽》后，孩子們紛紛畫出“心中的媽媽”，有的媽媽年輕時尚，有的媽媽溫婉大方，還有的媽媽像書中的“媽媽”一樣強壯、高大。通過畫畫，將課外閱讀的內容向孩子的真實生活進行延伸，讓孩子自己去體驗、發現、表達。

三、開心體驗繪本，促使愛上閱讀

1.營造閱讀環境，讓閱讀在浸潤中發生

（1）建立班級圖書角。在班級的角落位置擺放圖書柜，收納學生自愿捐贈和學校配置的書籍，方便學生利用課間和午休的碎片時間進行課外閱讀。

（2）請和大人一起讀。我在開展繪本閱讀時利用了親子閱讀這個教育資源。例如在繪本《我爸爸》的閱讀中，我的前置閱讀作業就是要求孩子回家采訪爸爸：“怎么樣才能當好爸爸？”孩子們反饋回來的答案讓人忍俊不禁：“爸爸要學會做飯炒菜才行！”“爸爸是個大力士，因為媽媽說他能撐起整個家！”孩子和家長在互動中，不知不覺已經熟知了繪本的關鍵情節。

2.創設閱讀活動，讓閱讀在互動中收獲

（1）認一認。如在閱讀《我爸爸》時，認識了繪本的封面、封底、扉頁、環襯、正文，知道了繪本的基本結構。但是，僅有這一本書是不夠的，還要讓學生帶上自己最喜歡的繪本，互相指認繪本的封面、封底、扉頁、環襯、正文。

（2）演一演。模仿故事情節，比如，《我媽媽》中“媽媽唱歌的時候，開不開心？”“媽媽為什么會變成獅子？”模仿秀：請你模仿媽媽開心或者生氣的樣子？共讀繪本的時候，不但要求學生細心觀察畫面，大膽想象細節，還要讓孩子通過情景模仿，親身感受圖畫中主人公的情感變化。

（3）猜一猜。猜想故事情節，比如，閱讀《我媽媽》時進行猜想情節預設：媽媽手指和花盆的顏色為什么是綠色的？媽媽變成這個樣子，你是從哪里看出來這個還是媽媽？通過猜想故事情節感受文字中的比喻、對比、排比，以及說話中常用的句式，比如：是……也是……;不但……還是……

想象沒有邊界，創造沒有止境，閱讀也沒有極限。閱讀繪本所給予小學生的不僅僅是眼睛的享受，細節的領悟和心靈的體會，還能引起閱讀的欲望，靈動閱讀的思維和分享閱讀的快樂，引領著我們叩開閱讀之門！