“愛種子”互動探究教學模式與錯題資源在復習課中的有效運用

鄺彩虹

【摘要】“愛種子”教學模式下互動探究課型的核心目標在于通過互動探究活動，讓學生學會知識應用。學生測試、做作業過程當中呈現的“錯題”是最直接、最實際的教學資源。在復習課當中，讓“愛種子”互動探究課型與錯題資源有機結合，能有效地改善傳統復習課堂學生被動接受、針對性不強與學生學習積極性不高等現象，使復習更有成效。

【關鍵詞】愛種子;互動探究;錯題資源;復習;小組合作

復習課是小學數學講授中重要的組成部分，根據小學數學內容具有邏輯性、嚴密性與系統性的特點及人的遺忘規律，復習課是必不可少的。在日常教學中，許多數學老師感到“復習課難上，復習課難教”。

經過實踐，應用“愛種子”互動探究教學模式2.0的四個環節“互動辨析——遷移應用——實踐設計——合作評價”的教學模式展開復習教學，通過師生互動，生生互動，組組互動，人機互動等多元互動，學生的主動性與積極性得到了很大的提高，從而提高了課堂效率。下面我以人教版六年級下冊《圖形的運動總復習》為例，談談如何結合錯題資源，運用“愛種子”互動探究教學模式，放手讓學生做課堂的主人，從而全身心地參與到復習課堂當中。

一、收集錯題，確定教學模式

本課例是六年級下冊關于《圖形的運動》的總復習，跨度大、知識容量多、學生原有的知識水平參齊不齊等因素成了執教者不能回避的問題。為了解決以上的問題，我收集了本校學生二年級、四年級、五年級和六年級期末檢測卷有關《圖形的運動》的錯題，并根據錯題資源設計了課前摸底測試題，目的是從測試反饋中找出錯誤頻率高的題型并整理出本節課的復習重點。

從課前摸底測試可以看出，個別學生對于簡單的圖形的旋轉、圖形的對稱軸的相關知識發生了遺忘或是之前沒有牢固掌握，出現旋轉的方向錯了或弄錯了特殊圖形的對稱軸。在“按要求畫一畫”這一題里，有將近三分之一的學生做錯了，有的平移的格子數錯了，有的旋轉方向反了，有的沒有繞o點旋轉，還有的放大的圖形比例不準確等等。課前摸底后，確定了依托錯題資源的反饋，運用“愛種子”互動探究課型進行有針對性的復習，提高復習的效果。

二、知識梳理，互動辨析

小學復習課中的知識梳理是對所學知識的提煉、概括，是將所學知識進行系統化處理的過程。互動探究是突出能力和思維提升的課型，強調學生在問題情境中，開展生生、師生的互動辨析。通過互動辨析，能幫助學生從整體上把握知識，構建良好的認知結構。

1.回顧梳理，構建聯系

本節復習課重視圖形的運動知識的內在關系的梳理，在處理學生回憶和這部分內容有關的知識時，主要是通過個人獨立思考與小組討論、交流相結合的方式去解決。六年級的學生，他們已掌握了一些立體圖形變換有關知識，形成了一定的空間觀念，有能力集合集體的智慧對小學階段關于圖形的運動的知識點進行初步的梳理。

學生以學習單為支架，通過小組分工討論整理、集體梳理，對軸對稱、平移、旋轉三種基本的幾何變換得以鞏固和深入理解;最后學生進行小組匯報，分享小組的學習成果。生與生的有效互動增強了學生的學習獲得感，小組成員都是學習的小主人，他們樂于在小組內分享自己的想法，思維的火花得到了碰撞，同時他們也會幫助學習有困難的同學，達到共同進步的目標。在這一環節里，學生不但發展了空間觀念、提升了合作精神，更為進一步的學習和發展打下堅實的基礎。

2.關注雷點，互動辨析

“雷點”是學生在學習和掌握知識過程中的易錯點，學生做題過程當中呈現的“錯題”是最直接、最實際的教學資源，這些錯誤背后的真實原因卻是學生對知識掌握不足和理解不透徹。因此教師通過錯例分析，找到知識點中容易出現的“雷點”，在掃雷中復習和鞏固《圖形的運動》的知識點 。在教學環節中利用應答器答題，學生在課堂教學中的參與感明顯增強，系統顯示的統計和診斷數據對反映學生學習成效、幫助教師決策起到積極作用。

并根據錯題資源有針對性地設計了掃雷活動。練習設計如下：

三、綜合考查，遷移應用

在小學數學教學中，通過合理地實施知識遷移，能極大地提升數學課堂效率，讓學生從點到面實現融會貫通，從而增強學生的學習主觀能動性，讓學生從“被動學習者”變成“主動建構者”，通過遷移應用，讓學生靈活運用所學知識解決生活問題。

本題屬于操作題，考查學生通過遷移應用，綜合運用平移、旋轉和軸對稱的知識設計圖形，重在培養學生動手實踐的能力、創造和審美等方面的能力。在拼出圖案后，在小組內說一說與題中原來各塊圖形相比，分別發生了怎樣的變化，以此加深所知識的理解。在課堂鞏固訓練時運用知識遷移，則能讓學生更為深入地理解知識遷移所具有的重要作用;在課后延伸時應用知識遷移，還能讓學生繼續體會知識遷移所帶來的成效。

四、錯因歸納，實踐設計

因“誤”而“悟”，在實踐設計環節里，讓學生根據這節課找到的雷點或者針對自己已學的易錯點出題。要求學生知道自己設計題目的答案，并互相解題。

同學們，經過剛剛的掃雷行動，我們更加明確了面積的知識中哪些地方是容易出現雷點。接著，我們來用這節課的知識互相出題，看看誰最厲害，可以巧妙的埋雷并完美地擊破對方的雷點。心動不如行動，大家快快行動起來吧！

新課程強調“人人參與有價值的練習，人人都能獲得必須的練習，不同的人在練習中得到不同的發展”。設計開放性的題目讓學生解答，給他們創設一種探索的感受，促進學生的自主發展，同時也給不同層次的同學展示機會，使他們人人都能感受到成功的喜悅，從而增強學生自信心。

五、自我提升，合作評價

“愛種子”教學教模式十分重視學生自我評價與合作評價的能力。小學生自我評價能力對學生未來的發展具有重要意義，也能在一定程度上讓學生一分為二地看待自己的學習，獲得相對清晰的學習定位，促進學生人格的健全。通過開展評價活動，教師可以真正地讓學生更為客觀地看待個人的數學學習狀況，并能夠制定出相應的解決策略，促進學生的自我認知力，反省力以及執行力的提升。

1.和同伴說說你的想法，借鑒一下其他小組同學的分享，互助學習。

2.請自己評一評，能得到幾顆☆。

在這節復習課里，從課前摸底測試到分析錯題、確定教學模式，“錯題”給了我們最直接、最實際的教學資源，讓我們能更有針對性地進行教學?！皭鄯N子”互動探究教學模式，培養了學生的主體意識，激起了學生的學習熱情和合作意識，讓學生“愿學 ”、“愛學”和“樂學”?！皭鄯N子”互動探究教學模式與錯題資源有機地結合，讓學生體會到自主的甜頭、領略到合作的樂趣，更讓老師感到復習課不再難上、難教，使復習更有針對性與成效。

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