手工貼畫自制細胞結構模型

蔡玉玲

【摘要】初中生物教科書中有大量生物結構模型圖片。教師通過幫助學生提高識圖能力，讓學生掌握生物學的基礎知識，提高科學素質有積極意義。但是中學生的觀察和理解能力有限。通過手動貼畫制作細胞結構模型，提供豐富的感性認知，優化教學，使學生有多種感覺，參與課堂活動，使學生有深刻的體驗，從而提高教學質量。

【關鍵詞】手工貼畫;生物課堂;細胞結構模型

《生物科學》指出，“生物科學不僅是許多事實和理論的集合，而且是不斷探索的過程”，重視分析和解決新知識的能力、交流和合作的能力等，強調創新精神和實踐能力的培養。在生物課上，手工貼畫的應用是以教科書細胞結構的示意圖為基礎，采用給學生觀察、自學、建模、交流、展示的教學過程。在用EVA材料制作手工貼畫的過程中，讓學生積極參與、觀察、積極思考、積極制作，學生們收集、處理科學信息，獲得新知識，分析和解決問題，溝通和逐步培養合作能力。

新課程標準提倡體現學生的主體性，改變教師和學生的教育觀念，實現素質教育。學生不是接受知識的器皿，而是思想獨立的人。作為新時代的生力軍，他們以自己的經歷、靈感、興趣和思考參加生物課的活動。中學生的生物教育也是以學生為主體，合理設計學習過程，創建教學情境，讓學生參加，自主探究，激發學生的潛能，培養學生的探究能力，提高問題解決能力，提高教育教學的有效性。通過手工貼畫在生物學課上的應用，讓學生自己體驗，用自己的想法去思考和創作。

一、實驗課的課堂設計

本課是第二單元“生物體的結構”第三章“細胞”第一節的內容。在這個單元里，細胞知識是最基本的知識。細胞是生物體結構與功能的基本單位。要理解生物的構造和生命活動，首先必須理解細胞的構造和功能。

這節課安排了一個課時。觀察、比較、制作動植物細胞手工模型，完成對細胞基本結構的理解。首先，要從教科書中理解細胞構成度，理解細胞的基本結構和功能。接下來制作細胞模型，觀察它們。引導學生明確實驗目的，并根據指導方法，依次觀察和制作各部分的構造，并說出各個結構具有哪些相對應的功能。

二、學校和教學對象的分析

每個學校教室都設有多媒體電腦和展示臺，讓學生在上課時可以進行形象的圖片演示和學生作品展示等。中學生們充滿活力，熱愛自然，對新事物充滿好奇心，容易被各種各樣的畫和實物吸引。我抓住了學生們的這種心理，在課程中充分利用實驗教學，讓學生直接制作、直接學習，使微觀現象更加直觀。逐步誘導學生的探索，使學生獨立解決問題并獲得知識，同時充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。

三、實驗課的課后反省和經驗總結

課后通過測試，本課的教學效果很好。在生物實驗課上引進手工貼紙的優點是以符合新課程理念的第一個要點：以學生為中心。本課采用學生觀察、問題探究、建模、交流、展示的學習過程，了解、掌握細胞構造相關知識，進行小組討論、交流與合作，引導學生積極思考，積極參與。充分尊重學生的主體地位，發展學生的能力和個性。

本課的課后反省總結如下：

1.培養學生的觀察能力，提高課堂學習效果。在這節課上，學生們通過教科書中的細胞示意圖直觀地掌握細胞各部分的結構，正確地命名細胞的各個結構，提高了對知識的理解和掌握。觀察是知識結構的符號，是以學生的記憶力、想象力和思考能力為基礎，認識世界，學習知識的出發點，是今后學習新知識的重要途徑。因此，觀察力是學生所需要的能力之一。它可以培養學生的觀察能力和良好的觀察習慣，提高學生對知識的理解和掌握，啟發學生的思維，促進素質教育有重要意義。

2.培養學生的實踐能力，發展他們的空間想象力和創造力。這節課給學生們用手工貼畫制作細胞結構模型，使教科書中非常抽象的東西在每個人的腦海中清晰地浮現出來，刺激學生對知識和科學的探索欲望，并啟迪學生思考的方向。小組中的每個成員都渴望嘗試。他們爭論不休，不斷進步，達成協議后馬上進行。有些學生由于思維差異，可以不斷發現和知道一些東西，有的學生總是在別人發現后才醒悟，但他們不是被動地等待結果，他們的大腦也在快速運轉，參加了整個學習。學生在操作過程中，培養了自己處理問題的能力。這節課讓我深刻認識到學生的素質不是老師教的，而是在學習和實踐中培養出來的。

3.培養學生的合作意識和團隊精神。本節課安排了很多教師和學生的交流、學生和學生的合作機會。學生們交流展示，互相欣賞，互相鼓勵，共同進步。一些學生專注于表演展示，一些學生成為活躍有趣的觀眾。大家取得了共同進步。在這樣的學習情況下，學生在解決問題的學習過程中所獲得的知識、技能、方法和感情的態度得到了充分的展示，滿足了學生的創新愿望和自我表現的需要。在積極的合作和交流，學生學會欣賞成功的學生，幫助有困難的學生。培養學生健康的互動行為，學會競爭和合作。學生之間的交流不僅有知識交流，也有感情交流。那不僅是集體間的交流，也是集體的學習活動。通過學生間的交流與合作，使學生的主體地位更加穩定，促進了主體性的快速發展。

通過這節實驗課的開展，不僅充分調動了學生的學習積極性，也使他們了解和掌握了知識，培養了他們學習和應用生物學知識的良好習慣。更重要的是，促進了學生的感情交流，增強了學生的團結合作精神，促進了學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]劉恩山主編;《生物學》;七年級上冊;北京：北京師范大學出版社;2012.12

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