在傳統與現代創意剪刻紙課堂中培養工匠精神的研究

王曉青

【摘要】“工匠精神”曾在社會刮起了一陣狂熱，學者們更加著重對“工匠”的研究，其實精神才是它的核心，不斷突破界限打破常規，才能更為卓越。本文以傳統與現代創意剪刻紙為例，傳播培養學生的“工匠精神”，從對課題的選取至課題的設計傳授等各個環節，相互緊扣，最大程度地激發學生的趣味學習，領悟工匠精神的真諦，并且時刻牢記，代代傳承。

【關鍵詞】工匠精神;課題研究;創意剪刻紙

“鏤金作勝傳荊俗，翦彩為人起晉風”李商隱在《人日即事》中表達了對鏤金剪紙技術的傾嘆，對這些工藝品深深的觸動，被這些工藝品背后的能工巧匠所折服。剪紙藝術是最古老的民間藝術之一，剪紙所需要的工具非常簡單，僅需要一張紙，一把剪刀，江河高山，秀麗國土，喜怒哀樂，傳統文化等都被剪的栩栩如生。它是一種喜慶的藝術品，被人們貼在窗戶、燈籠、墻壁、大門上。有的人說，民間藝術是中國文化的活化石，我覺得這句話非常有道理，剪紙藝術是勞動人民通過雙手，運用夸張的手法將不同時間、不同層次、不同空間的物象結合到一起，形成一種優美多姿的人間藝術品，這種藝術品頑強生長，流傳至今。

我們可以從網上查閱相關圖案，或者對當地收藏的藝術品進行觀賞，不難發現剪紙藝術的成功，以及我們古代流傳至今的很多非遺文化背后的“工匠精神”。工匠精神主要是一種工作態度，是對工作精益求精、追求完美的精神。那時候的人們一生只做一件事，用一生去打造的藝術，幾乎無人超越。這是一種對職業的敬畏，對工作的執著，對所做出來的藝術品負責任的一種態度。他們極度注重細節，不斷的創新突破去追求完美，這種信仰就是“工匠精神”的核心。

一、九層之臺，始于累土——研究

我們以“傳統與現代創意剪刻紙課堂中去培養學生們的工匠精神”作為研究目標，利用課題研究的基本方法，教育研究方法，有主法與輔法。主法有觀察法，調查法，文獻資料法，教育實驗法，經驗總結法，學生帶動法、比較研究法，個案研究法，行動研究法，反思研究法和質的研究法等等：輔法有統計法、測量法和問卷法等等。

在研究中會存在著一些紙對紙、空對空的現象，所以如何有效地開展研究，切合實際的真真正正的促進教育教學，利于學校和學生發發展。九層之臺始于累土，所有課題的研究都需要一點點積累下來，而不是一蹴而就的，研究此次課題經歷了如下階段：教育敘事、精品課例、教育案例

第一階段：成立研究小組

學校成立了相關的研究小組，校長作為此次課題建設的組長，對于學生培養工匠精神的工作，校長表示非常贊同，組員有相關任課的教師。任課教師的任務主要是如何去進行課程設計，以及方案的實施，負責開展相關的教學活動。

第二階段：進行課題設計

明知愈明，則行之愈篤。此次的研究課題主要是對傳統與現代剪刻紙藝術所體現的工匠精神的研究。校園是無聲立體的教科書，孩子們在潛移默化中接受著教育的熏陶，是最直觀，最便捷的。向社會傳授文化精神的源頭，首先要打造建設立體化的課程資源，讓文化走進課堂，一周制定2到3節的剪紙課堂，可以選擇通過有聲和無聲的動畫制作，讓同學們去了解剪刻紙藝術的魅力！讓孩子們自己動手制作，體會剪刻紙藝術并不簡單，從而體會古人的“工匠精神”，以后不管做什么都要追求極致的精神，傳承這種可貴的文化精神。

第三階段：創建教學資源

1.培訓教師資源，

要有強大的教師團隊才能呈現出最好的效果。成立對古代剪紙文化的研究，加深對工匠精神的理解，才能更好的傳授文化精髓。培訓教師趣味教學，更加多元化的教學方法，確保教師先培訓后上崗。

2.編纂制定課程層次

循序漸進形式，一點點提升課程高度，最后制定精品課程。讓學生體會從無到有到精的整個過程，讓孩子們體會匠人精神的來之不易，是需要一步一步積累來的， 將每個學生的作品裝進檔案 ，最后讓學生知道他們自己的變化，定期選擇好的作品進行全校展覽。

3.舉行示范課

以“剪刻紙的表現形式”作為示范課程，通過制作PPT課件，提前備好所講課程的內容，其中主要的內容是陽刻剪紙、陰刻剪紙、綜合刻，體會這種不同表現形式所呈現給人們視覺上的沖擊，更加鮮明的體現主次，使畫面更加豐富。并且讓學生們動手選擇自己喜歡的表現形式進行制作，選擇優異的作品進行展示并收納入案。

4.舉行競賽

規定多長時期為一周期，舉行競技比賽，先由班級小型競賽，再到全校競技比賽。對應的設定獎品，加深全校學生對“匠人精神”的領會，希望每個學生都可以做到對匠人的獨具領會，也讓更多教師成長起來。

第四階段：開展實踐活動

邀請其他院校表現優異的學生進行一次比賽，通過不同階級的水平，劃分開來，相同水平的學生進行比賽，并邀請在剪紙藝術研究比較有名望的老師作為裁判，并且每個學生要說出自己作品所表達的內容以及所領悟到的精神。

二、不登山不知天之高也——交流

我們知道，固步自封只會一退再退，在這個信息泛濫的年代，雖然我們可以通過網絡查找相關資料，但有些實踐經驗、社會認知度還不是那么充分。我們要海納百川，去跟相同研究的人進行學業交流，去交流我們的成果，去吸納融入更多的建議與內容，使得研究成果能夠得到好的成果以及更廣泛的推廣。

目前“工匠精神”已經在社會上引起一陣熱潮，習近平總書記在青年技能大會上提出勞動技能是支撐一個國家一個民族偉大復興的支撐，對我國推動經濟發展有著至關重要的作用。弘揚社會精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走向技能成才、技能報國的道路。所以我們以傳統與現代創意剪紙的方式，提高學生對藝術的欣賞，加大學生建立起的工匠精神，希望學生們在學習的同時能夠一直傳承下去。

三、與其臨淵羨魚，不如退而結網——成長

一個教師的專業成長史，就是他的課題研究史。從某種意義上來說，課題研究的高度就決定了專業成長的高度，我們不能空有對課題研究的熱情而無從下手，也不能缺乏對做課題的熱情與意識，“與其臨淵羨魚，不如退而結網”。所有的成功都不是偶然的。要成長就必須做課題，從普普通通的課題成員開始，歷經整個課程，體現工匠精神的深刻含義，我們收獲課題成果會滿園春色，百花齊放。課題研究無非就兩點重要，一是需要對確定的課題有深刻的研究與理解，二是如何進行實踐與推廣，爭取最大成效的取得圓滿的成果。

“吾日三省吾身”我教書育人是否拼盡了全力，我對待學生是否起到了好的榜樣，我的課堂帶給孩子們的影響有多少。我們需要自我反省的過程，也需要在錯誤中不斷改進，不斷進步，將課程做到更加有質量，讓學生學習起來更加感興趣。讓學生們在學習中成長，也更加需要我們扎實工作，不斷更新教育理念，提升自我修為，像個“匠人”實現人生的最高理想。

匠人將自己的一生奉獻給了自己熱愛的職業，并且孜孜不倦的學習創新，將所做的工作挖空細節，出神入化的求其完美。這種將工作刻在骨子里的人渾身散發著人格魅力。有些高明的工匠不僅僅追求的是技藝的精湛，他們更多的是希望可以通過手中的技藝領悟到“道”的真諦，達到“道技合一”實現人生的理想狀態。同時身為一名教師，我依然也是一個“匠人”，一代人的好材掌握在我們手中，我們必須提高自身修養，共同努力，勤勤懇懇的工作，為學生的成長做好引路人。

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