基于專題學習的散文群文閱讀教學策略

陳琳瑜

【摘要】群文閱讀圍繞議題組合文本，小組探究達成共識的教學形式能夠實現新課標任務群的學習。筆者以部編版高中語文必修上冊第七單元為例，整合教學資源，設置情境任務，通過散文群文閱讀專題學習提升學生的語文核心素養。

【關鍵詞】專題學習;群文閱讀;散文教學

2017年新課標提出學習任務群的概念，學習任務群是以自主、合作、探究性學習為主要學習方式，不再強調學科知識逐“點”解析、學科技能逐項訓練的簡單線性排列和連接，而是追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養等多方面多層次發展的綜合培養。群文閱讀圍繞議題多文本組合，師生集體建構達成共識的這種教學形式能夠有效地實現任務群的學習，提高學生閱讀文本的能力，進而達到培養學生核心素養的目的。為此，筆者以部編版高中語文必修上冊第七單元為例，重新整合教學資源，探索散文群文閱讀教學策略。

一、確定議題，組合文本

本單元選取的文章，都是寫景抒情的名篇。教材對于單元學習目標提出了具體的要求：通過本單元的學習，能從人與自然的關系，引出“寄情于景”的寫作及閱讀的意義;學習文辭美，感受景物美，體悟情思美，提升審美品味;學習作者欣賞與表現自然的角度、方法。本單元的5篇散文中，《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》描寫的都是北京的景色，呈現出同一城市多姿多樣的美。根據教材的目標導向，筆者組合這3篇文章，以“同一城市，不同美景”為議題，進行群文閱讀教學設計。

二、設置任務，專題探究

任務1：閱讀3篇散文，選擇你最喜歡的文段，反復誦讀、美讀，讀出情味，以聲傳情。

讀書百遍其義自見，這個任務的設置讓學生通過朗讀初步感受散文的音韻美和節奏美，在誦讀中，通過輕重緩急、語音語調的變化，體悟文章的情感美。

任務2：擬寫一段導讀推薦詞。郁達夫、朱自清、史鐵生都是自我風格鮮明的作家，這三篇作品也很能代表三位作家的風格。請選擇你最喜歡一位作家，向全班同學擬寫一段導讀推薦詞。可以從語言特色、作家文風、性格、情感抒發、作品價值等方面展開。

這個任務難度不大，主要目的是引導學生知人論世，了解作者作品，進而能更好地把握文章的主題思想。筆者向學生展示了“華語文學傳媒大獎”授予余光中先生“2003年度散文家”的頒獎詞作為參考。有了參照，學生能夠更有針對性地擬寫導讀推薦詞。

任務3：請在每篇散文中選擇一幅圖畫，為畫面命名，從景物選取、藝術手法、意境之美、語言之美、情感之美等角度進行賞析。

這個任務可以引發學生對散文景物描寫細節的關注，《故都的秋》描寫了許多北京秋天獨有的景色，開篇作者就寫到“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！?從“陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲”到槐樹、秋蟬、牽牛花、秋雨等意象的選擇與描寫，都是作者精心選擇的，目的都是為了突出北國秋天“清、靜、悲涼”的特點?！逗商猎律访鑼懙氖窍囊估锴迦A園月下荷塘的靜謐美好，作者運用多種修辭手法描寫荷葉、荷花、荷香、荷波及荷塘上朦朧柔美的月光，融情于景，營造一種如夢如幻的意境?！段遗c地壇》通過描寫園子里的各種小動物來呈現地壇的荒蕪僻靜，“在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影?！弊髡咴谶@個園子里思考生與死，沉思生命的價值與意義，回憶母親，歌頌母愛。這三篇散文雖然描寫的是不同季節的景色，但都呈現出了情景交融的特點。表格的形式有助于直觀地幫助學生梳理情與景的關系，學習作者融情于景，情景交融的寫作手法。

任務4：進一步探究文章里面的人文內涵，結合語段細讀和課外資料，學習小組討論下列問題：1.《故都的秋》與士大夫審美，2.《荷塘月色》中的“中和之美，3.《我與地壇》的生命情懷。這個環節筆者補充一些課外助讀資料，分別是錢虹的《渴慕清靜的秋士心態與細、清、真的藝術追求———<故都的秋>課文導讀》、張紹梅的《和諧——<荷塘月色>對美的超常發現》和陳福民的《超越生死大限之無上歡悅———重讀史鐵生的<我與地壇>》。這些文章能夠幫助學生更好的理解文本內涵，加深對主題的理解，達成專題研究性學習。

三、讀寫結合，提升素養

“好記性不如爛筆頭”，筆者要求學生在課堂討論的過程中，要針對性地做筆記，并在課后整合思維，把自己的觀點形成文字。在本階段的學習后，參考文學短評的方法，精讀、研讀自己最喜歡的文段，在文段邊寫下旁批。這個訓練可以讓學生對喜愛的文段進行思考，提升學生的語言表達能力和審美鑒賞能力。同時在專題學習結束后，筆者還要求學生進行專題總結，將自己的學習成果文字化，真正讓專題閱讀沉淀為學生的語文核心素養。

總之，基于專題的散文群文閱讀教學能夠有效地整合資源，激發學生的閱讀興趣，在實踐中較有可操作性，提升課堂效率。學生在具體任務的驅動下，研讀文本，整合知識，提升思維能力和審美能力，最后落實到文字的表達，提升語言表達能力，進而提高學生的語文核心素養。

【參考文獻】

[1]普通高中語文課程標準[S].人民教育出版社，2018.

[2]普通高中教科書語文必修上冊[M].北京.人民教育出版社，2019.