淺談高中地理復習課教學中思維導圖的應用

余映紅

【摘要】高中地理復習課非常重要。思維導圖有助于將復雜的問題以有條理的圖像化的方式呈現(xiàn)，對信息進行良好的歸納與整合。本文用思維導圖的工具如何提高復習課的效率。

【關鍵詞】高中地理;復習課;思維導圖

一、思維導圖用于地理復習課教學的可行性

地理學科作為高考必考科目，在新高考改革背景下，選考地理的同學比之前文理分科時要多。地理是一門結(jié)合了地理圖像和地理文字的綜合性學科，對學生的空間思維能力，綜合分析能力，表達能力要求較高。地理學科的知識涵蓋面比較廣，不僅有大量的文字內(nèi)容，還有很多地理的圖形圖像，地理圖像的種類保羅萬象。高中地理課程有必修一、必修二、必修三和選修本的教學，一般而言，對于學校教學新課講授大概在高二上學期就結(jié)束，高二下學期開始，包括高三整年都是復習的內(nèi)容。所以復習課在地理教學中，占據(jù)了半壁江山。在復習課中，如何快速的幫學生構建地理學科的主干知識框架？如何提高學生的地理核心素養(yǎng)？如何將學生的地理素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為解題能力？這時候，一種能夠幫助學生理解和整理地理知識的工具就顯得非常重要。

思維導圖作為一種思維工具，主要由主題、分支、中心詞和關聯(lián)詞組成。它能將人們頭腦中的知識用圖像的形式快捷地表達出來，而且非常直觀，讓同學們可以直觀地回憶知識點，并應用到解題中，提高復習課的學習效率。思維導圖還有一個最大的優(yōu)點是將復雜的問題簡單化，高中地理知識本身涵蓋面比較廣，部分原理比較復雜。繪制思維導圖的過程也是學生建構知識體系的過程，高中地理的各個知識點既相互獨立又有聯(lián)系，用思維導圖的方式建構知識骨架，可以增強學生對地理主干知識的把握，增強學生的記憶，加深學生對地理原理的理解，進一步提高學生的學科素養(yǎng)。

二、思維導圖教學的案例分析

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這一節(jié)知識是高考地理的高頻考點。本節(jié)課是復習課，主要是希望幫助學生將知識轉(zhuǎn)化為能力，以應對不同的考題。

設計環(huán)節(jié)一：讓學生回憶影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，繪制思維導圖，并且鼓勵他們寫出各區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具體有哪些影響。本環(huán)節(jié)設置能夠喚起學生對農(nóng)業(yè)區(qū)位相關知識的記憶，并潛移默化的梳理了農(nóng)業(yè)區(qū)位的運用。期待學生畫出如下的圖（以自然因素為例，社會經(jīng)濟因素略）：

設計環(huán)節(jié)二：知識遷移

例題：（2019·全國文綜Ⅱ）閱讀圖文材料，完成下列要求。

云南省賓川縣位于橫斷山區(qū)邊緣，高山地區(qū)氣候涼濕，河谷地區(qū)氣候干熱。為解決河谷地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的缺水問題，該縣曾在境內(nèi)山區(qū)實施小規(guī)模調(diào)水，但效果有限。1994年“引洱（海）入賓（川）”工程竣工通水，加之推廣節(jié)水措施，當?shù)剞r(nóng)業(yè)用水方得以保障。近些年來，賓川縣河谷地區(qū)以熱帶、亞熱帶水果為主的經(jīng)濟作物種植業(yè)蓬勃發(fā)展。右圖示意賓川縣的地形。

用水得到保障后，當?shù)責釒А啛釒N植業(yè)蓬勃發(fā)展，從氣候角度分析其原因。（8分）

1.分析題目，審題

在地理問題解答中，不論是綜合題還是選擇題，必須認真分析題目，審題。只有明確了題目要求，才能做到心中有數(shù)，避免答錯、漏答的現(xiàn)象發(fā)生。審題時，先明確問題的方向，明確答題范圍，先找到限定詞。比如本小題中，限定詞是氣候角度，切入口比較小，要學生不能答成影響農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素。題目還特別強調(diào)是熱帶、亞熱帶水果種植業(yè)，所以引導考生要重點分析氣候因素里面的氣溫條件。另外結(jié)合題目中的蓬勃發(fā)展，提示考生要從產(chǎn)量大、品質(zhì)好的角度去思考。

2.聯(lián)系所學知識，細讀圖文材料，提取有用信息

先聯(lián)系上圖中的思維導圖，農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的氣候因素，主要包含氣溫、降水、光照、晝夜溫差、氣象災害，構建答題思路。再仔細閱讀題目中的圖文材料，提取信息。如思考氣溫對農(nóng)業(yè)的影響時，抓住該地的位置，緯度位置靠近北回歸線，位于干熱河谷，可以從這些信息得出，干熱河谷地區(qū)全年氣溫較高，熱量充足，熱帶、亞熱帶水果可以全年生長（產(chǎn)量大）。思考光照因素的影響時，同樣抓住干熱河谷，海拔高，日照充足，日溫差大，光照強，有利于果實品質(zhì)（高品質(zhì)）。思考降水的影響，這時候就沒有有利的，因為當?shù)氐臒釒Ш蛠啛釒N植業(yè)只有在水資源得到保障的情況下才能興旺發(fā)達，所以不用考慮。

最后梳理整個思維過程，組織答案。注意地理綜合題是按點給分，所以要學生分條列項作答，可以拿到更多的分數(shù)。

用思維導圖的方式開展復習課教學，有利于學生快速、清晰的回憶起所學的知識點，并且形成網(wǎng)絡體系。然后用例題強化訓練，引導學生主動思考建模，讓學生自主思考，了解知識之間的關聯(lián)性和層次性，提高復習課的教學效果。

【參考文獻】

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