春風化雨 潤物無聲

馮可華

【摘要】蘇霍姆林斯基曾指出，教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師高度的語言修養是合理利用教學時間的重要條件。由此可見，教師語言的準確與否在學生對知識的理解上有很重要的影響，這也直接關系到了教育教學的最終效果。優美的語言往往更能啟迪學生的心靈，陶冶他們的情操，激發起學生的求知欲。語文學科是一門科學美與藝術美高度統一的學科。駕駛在課堂上，若想實現教學目標，必須要彰顯語文學科美的高度統一，而這一價值的重要載體便是課堂教學語言。基于此，本文在立足當前小學語文教師課堂教學實際的基礎上，結合語文學科的特點，探討了教師的語言課堂藝術。

【關鍵詞】小學語文;課堂;語言藝術

課堂教學離不開語言，這是語文教師知識傳遞、信息傳遞與學生互動的重要載體。站在客觀角度來說，語文課堂教學首先是教師教學語言的藝術，教師的課堂教學語言具有極強的感染力與示范性，往往會激發起學生學習與模仿的興趣，更在潛移默化中影響學生。如果教師能給學生創設優美的教學用語，良好的學習情景，讓他們在良好的語言環境下學習，更能提升他們的學習效率。本文結合文獻綜述法與實踐調查法，主要對小學語文老師的課堂語言藝術進行了相關研究。

一、課堂語言的示范性

一般來說，在學生心中，教師在課堂教學時，通過語言將知識與信息傳遞給學生，往往會給他們帶來一種權威感、憧憬感。如果教師的課堂語言具有一定的示范性，能夠有效支撐這種課堂教學的權威感，讓學生產生敬意。

對于正處在義務教育起始階段的小學生，他們此時正處于思維意識活躍的階段，在這一關鍵時期，他們最大的特點就是喜歡模仿。由于學生的可塑性較強，他們往往更樂于從教師那里學習語言，而且每天教師的話在耳邊回響，他們也會無意識地進行學習與模仿。在長期的積累下，自己也會形成與教師相同的語言風格。在長期的教學實踐中，我們不難發現，有很多學生的書面與口頭表達方式往往帶有任課教師的樣子，他們在詞匯組織、說話中都從自己比較喜歡的老師那里進行學習。這也要求我們，必須要精心打磨自己的課堂語言，每次在教學時，教師必須要講好普通話，以豐富的詞匯、準確的語言表達觀點。

二、課堂語言的啟迪性

在語文課堂教學中，啟發性的語言往往可能引發學生對知識學習的好奇心，引導他們獨立思考，成為培養學生的語文思維的重要方式。而在語文課堂教學中，教師的語言連接作者與學生，進而讓學生在思想上得到啟發，習得知識，提高思維，培養能力。從這一點看，我們在教學時不僅要精心備課，設計好教學內容的提問，更好地啟發學生的好奇心，讓他們跟隨問題學習知識。另外。在課堂教學時，教師還要注意因勢利導，循循善誘，以疑問推進課堂教學。而這樣一來，學生在老師的引導下，學習知識，掌握內容，課堂教學順利進行。

在小學語文課堂教學中，教師課堂語言藝術的啟發性主要體現在以下三個方面：

其一，啟迪思維。啟迪學生的思維，培養他們的語文思維能力，重點在于教師必須要善于鼓勵并引導學生發現問題、分析問題、解決問題。立足課堂教學內容，特別是在學生有疑問，有歧義，有困惑的地方，鼓勵他們勇敢表達自己的想法。

其二，調動情感。在調動學生的情感上，語文教師必須要注重語言的抑揚頓挫與輕重緩急，以飽滿的熱情教學，進而感染學生，帶動學生的情感。

其三，想象豐富。語文教師的課堂教學任務主要在于，將學生與課文進行巧妙聯系，搭建起學生理解課文，感受作者情感的橋梁，以此觸發其學生的生活體驗，讓他們更好地由古到今，由課文聯系到自身，培養他們的想象力、感知力。

三、課堂語言的趣味性

在小學語文教學中，我們必須要注意教學語言的趣味性，以此使整個課堂教學更好迎合小學生的學習心理。語文教師在立足教學內容的同時，也要多運用故事、笑話、游戲、成語、民間言語等各種輔助性教學資源，游刃有余地開展教學，調動課堂氣氛，迎合小學生的學習特點與需求。在課堂教學中，教師還需要根據學生的情緒、教學進度，適時穿插一些生動幽默的語言，這不僅可以活躍課堂氣氛，還能調節課堂節奏，吸引學生的注意力。

更為關鍵的是，無聲語言的運用往往也能加深教師與學生之間的交流與溝通。例如，教師可以通過表情、姿勢等各種動作進行知識的傳遞，如怒發沖冠的廉頗、麻木呆板的祥林嫂，以恰到好處的手勢、動作、語言進行渲染，這對加深學生的理解更有幫助。

此外，站在語文學科教學的角度而言，語文課堂應該是優美的，這有時也能成為學生素材積累的來源，對學生提高自己的語言興趣，加強對語言的敏感度等都有很大幫助，間接促進了他們寫作能力的提升。

綜上所述，教師的課堂語言是一種技術，但更是一種藝術。一個成功的語文教師，最重要的標志就是具有超強的語言表達能力，主要體現在將知識更生動、形象地呈現在學生面前，讓他們通俗易懂的理解。但這一能力也需要教師在長期的教學過程中不斷雕琢、打磨。今后，我們必須要重視語言藝術的修養，加強對基本功的練習，在教學中實踐、反思、總結，致力于將自己的語言進行錘煉與打磨，提升語文課堂教學效果。

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