中考文學類文本閱讀命題趨勢與復習策略

盧言

【摘要】以近三年廣東省中考語文試卷的命題來看，文學類文本閱讀仍然是中考語文卷中的重要試題。試題符合新課標要求，能給考生正面的啟發和引導，幫助學生樹立正確的人生態度和價值觀。筆者結合近三年中考命題趨勢，談談中考文學類文本閱讀的幾點復習策略。

【關鍵詞】中考試題;文學類文本閱讀;復習策略

文學，簡單點來說，就是用語言文字去形象化地反映我們的生活。其中，散文和小說是初中語文文學類文本閱讀中最常見的兩種文體。

一、文學類文本閱讀命題分析

以近三年廣東省中考語文試卷的命題來看，文學類文本閱讀依然是每年都要考的題目，試題題量保持在4道小題，分值控制在17分。

（一）選文特點

中考試題選擇的文體大多數為小說或者敘事性散文，內容大多數為回憶或描述人物的成長經歷，能引導學生樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。也符合《義務教育語文課程標準（2011版）》中對文學作品閱讀的評價要求：著重考查學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平，通過考查學生對形象、情感、語言的領悟程度以及自己的體驗，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。

（二）考查方式

中考試題文學類文本閱讀常見的考查方式主要有：

1.對整體感知文章并概括文章主題，分析概括文章的寫作順序，概括文章或重點段落的主要內容等的考查。

2.對分析人物形象品質，分析人物或作者的情感，分析作者對文中人或事的看法等的考查。

3.對寫作技巧（表達手法、方式），特別是品味語言方面的考查。

4.對標題的含義和作用的考查。

5.對重點句段在文中作用的考查。

6.對理解詞語的含義，分析詞語妙用或表達效果，理解句子的含義，分析句子在文中的作用等的考查。

7.對情境創設，根據內容補寫詞語或句子，結合自身經歷談感受等開放題型的考查。

以上考查方式大致可以歸納總結為：概括內容、寫作順序、揣摩心理、體驗情感、表現手法、品味語言、標題妙析、句段作用、理解含義、開放題型等。

（三）近三年文學作品閱讀的具體情況分析如下

1.2018年《筆下猶能有花開》——肖復興

（1）根據全文，按要求填寫下表。（4分）

（2）分析第①段在文中的作用。（4分）

（3）品味下列加點的詞語，分析其表達效果。（4分）

（4）第⑨段畫線句子中的“花”有多層含義，請結合全文概括。（5分）

四小題分別考查了體驗情感、句段作用、品味語言和理解含義四個考點。

2.2019年《燈如紅豆》——侯志明

（1）文章重點寫一盞“小油燈”，它們都給了“我”啟迪。結合全文，填寫表格。（4分）

（2）第②段在文中有什么作用？（4分）

（3）品味下列加點的詞語，分析其表達效果。（4分）

（4）文章以“燈如紅豆”為題目，有什么妙處？（5分）

四小題分別考查了概括內容、句段作用、品味語言、標題妙析四個考點。

3.2020年《與母親相守50天》——明前茶

（1）選文中哪些事體現了莉君母親的“能干”？（4分）

（2）選文多處運用插敘的寫法，請舉出一例并簡析其作用。（4分）

（3）按要求完成下面的題目。（4分）

①體會下面語句加點詞語的表達效果。（2分）

②結合上下文，在橫線上補充母親說話時的神態或語氣，并說明理由。（2分）

（4）某文學刊物《騰飛》設有“人間親情”“山水游蹤”“人生感悟”“古今論壇”等欄目。你會向哪個欄目推薦本文？請分別從選材和主題的角度說明理由。（5分）

四小題分別考查了概括內容、寫作順序、品味語言、揣摩心理、開放題型五個考點。

2020年是以新課標為依據進行中考試卷命題的第一年，在考查的17分中，只有6分是原來的常考考點。與近年來第一題都以表格的形式來考查對文章內容的概括不同，2020年第一題以問答的形式考查對內容的概括。第二題考查的考點為寫作順序;第三題既延續了高頻考點“品味語言”的考查，又新增了“揣摩人物神態或語氣”的考查;第四題則考查多年未考過的考點——開放題型（情境創設）。由2020年的考查可以看出，固定幾個考點連續考查的狀態將成為過去，教師在給學生備考時應高度重視各個考點以及各種題型。

二、文學類文本閱讀復習策略

筆者根據近三年中考語文文學類文本閱讀命題趨勢的分析，提出幾點復習策略：

（一）要強調學生的真正閱讀

現在大多數學校，特別是農村學校的教師，對文學類文本閱讀的教學基本上都是為了應付考試而教的，而不是讓學生認真去閱讀文本體會其真正內涵。要想真正提高學生的閱讀水平和語文學科素養，這樣做往往是不夠的。我們要讓學生深入到文本當中去，化身為文本中的人物，與作者的情感產生共鳴，這樣才能讓學生做到真正讀懂文本。

（二）培養學生良好的閱讀習慣

閱讀文本除了要保證質量之外，也要提高學生的閱讀效率，這就要從培養學生良好的閱讀習慣開始。教師在訓練學生閱讀文本時，不僅要訓練學生獨立去摸索閱讀文本的方法，也要訓練學生答題的技巧。學生養成良好的閱讀習慣之后，對其提高獲取文本必要信息的速度，掌握作者寫作時的心境和意圖，體驗作者的思想情感等能力都有極大的作用。

（三）訓練思維

學生思維的培養一直以來都是語文教學中的重要內容。特別是在培養學生語文學科核心素養這個概念提出后，思維的培養更是越來越受重視。因此，教師在教學中應著重訓練學生思維的廣度與深度，訓練學生盡量用自己的話去闡述。

（四）正確進行專題訓練

復習道路千千萬，努力訓練占一半。文學類文本閱讀專題復習訓練要做到與課本同步，盡量選擇相似題材的文本來訓練。教師要有計劃、有針對性地對學生進行閱讀訓練的指導。訓練的內容重質不重量，要求學生必須是在讀懂文本內容后去完成習題，不能盲目貪多。

（五）借助“智慧學伴”平臺大數據查漏補缺

將學生每次習題訓練的答案，掃描上傳到“智慧學伴”平臺批閱，通過平臺的大數據分析學生的薄弱環節，針對每個學生分析結果進行“點對點”訓練，以達到查漏補缺的效果，也可以避免重復性做習題。

【參考文獻】

[1]《義務教育語文課程標準（2011版）》

[2] 2018-2020年廣東省初中學業水平考試語文試題

[3] 張海俠. 中考文學類文本答題分析與復習對策[J]. 語文教學通訊， 2019（17）