農村留守兒童教育管理有效性策略探究

余秋燕

【摘要】迫于生活，有的父母在外工作長期不在孩子身邊，孩子在家由爺爺奶奶照顧而成了留守兒童。這些孩子在成長的初期得不到父母的正確的教育與引導，親情的缺失導致孩子產生了不良的心理問題。本文對農村留守兒童的教育管理進行了有效的策略探究。

【關鍵詞】農村留守兒童;教育管理;有效性策略

在鄉村，有很多父母都在外工作打拼長期不在孩子身邊，孩子在家由爺爺奶奶照顧而成了留守兒童。這些孩子在性格、品行成長的初期得不到父母的正確的教育與引導，親情的缺失導致了孩子情感上的缺失，讓許多留守兒童產生了自卑、叛逆、抑郁、愛鬧事等不良的心理問題。本文從家庭、學校、社會三方面對留守兒童的影響進行了有效性的教育策略探究，以期促進農村留守兒童的健康成長。

一、家庭教育是留守兒童健康成長的搖籃

1.父母要有責任心，親情無法替代

父母由于長期在外打工，沒能陪伴孩子成長，當孩子遇到挫折時需要父母的鼓勵，遇到困難時需要父母的幫助，遇到煩惱時需要父母的開導。孩子在情感上得不到父母及時的交流、引導、教育，最終導致孩子心理發展偏離正常軌道，會有焦慮、膽小、叛逆、抑郁、缺乏安全感、學習成績差等心理問題出現。

任何職業角色都可被替代，唯獨父母的角色無可替代。有些家長沒能了解孩子的情感需求勝過物質需求，父母穩定的、持續的親子交流至關重要。孩子在“你最需要父母為你做什么？”的問卷中，他們的回答是：“希望父母能多陪我一起玩”“陪我一起過生日”“陪我學習”“尊重我”等，父母陪伴教育的角色不可替代，希望外出工作的父母，要定期多打電話與孩子溝通、談心，或休假時盡可能回家陪伴孩子。平時要多了解孩子的生活、學習、心理情感的需求等，了解孩子希望找什么人、通過什么途徑、用什么方式解決他遇到的困難。在你與孩子的討論過程中，多給孩子發表自己見解的機會，孩子會感覺自己在父母心里的份量是很重要的。做一個善于聆聽孩子內心的父母，準確了解自己的孩子，順著孩子自己的天性走，協助孩子成長。

2.和諧的家風有助于孩子情感世界的健康成長

不和諧的家庭環境對孩子的情感世界會形成負面的價值觀。如隔代撫養帶來的代溝、父母陪伴的缺失，父母離婚對孩子心靈的影響，還有父母的素養：常說粗口、夫妻不和、對孩子大吼叫式的教育，父母愛賭博、加班、應酬、玩手機、家庭衛生不整潔等，孩子在這樣的家庭環境下成長，情緒會不穩定，叛逆嚴重，脾氣也跟著暴躁，生活行為習慣差。

只有父母感情融洽、家風良好，孩子的情感世界就越安全、越陽光，性格就越開朗、有愛心、樂于助人、堅強進取等。一個好的老師，或許能夠影響孩子三五年，而父母、家庭對孩子的影響卻是一輩子的！孩子可以從父親身上學到責任、擔當、勇敢、堅強和自信等優良品行，父親在孩子心里是無所不能的超人，可以說父親的高度決定了孩子的大格局。而母親性情溫和，家庭收拾得干凈、整潔，善于調節家庭氣氛，整個家庭就溫馨和睦，孩子們就樂觀、自信、善良，能體貼人等，母親決定了孩子人性的溫度。所在，和諧的家風，父母有質量的陪伴與榜樣引領有助于孩子的健康成長。

3.教育孩子學會遵守規則，懂得感恩

每個問題孩子的背后都有一個不合格的家長。問題孩子的根源都來自孩子小時候的家庭教育，大人們的過度溺愛與寵愛，一次次不當的行為沒有及時拒絕與引導教育，導致最后成了問題孩子。父母要引導孩子明確是非觀，要遵守規則與公德，不能為所欲為。比如教育孩子不能亂打人、亂拿別人的東西等，將心比心地引導孩子的不當行為，讓孩子親身體驗打到別人身上是會痛的，自己喜歡的東西讓人搶走了也是不開心的等，引導孩子要學會與同學相處，自己做得不對時要及時道歉等。父母還要培養孩子有感恩心，節假日父母回到家里，自己通過言傳身教對父母尊敬、孝順、照顧等，孩子在一旁看著，從此孝順的種子便在孩子的心靈上生了根。

二、學校教育是留守兒童健康成長的主陣地

1.教師要做到師者父母心

學校以班主任為留守兒童代理家長，把班級建成“留守兒童”之家。班主任每周常態化與留守兒童談心，了解他們在身體、思想、生活、學習、交際和家庭等各個方面情況，在學習上開展一幫一結對活動，解決了他們學習難，找不到人輔導的難題，讓留守兒童感受到了學校、教師、親人、同學的溫暖。因為教育，本身就意味著一棵樹搖動另外一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。所以，教師要以寬容的心態去看待學生的過失與無知，懷著父母之心不離不棄地幫助他們，用自己高尚的人格魅力去引導他們追尋內心的真、善、美。

2.培養沉著冷靜的習慣，提高耐挫折的心理

沉著冷靜是自我情緒的一部分，也是一種良好的心理習慣，它在孩子成長過程中有關鍵的作用。例如，冷靜處理問題，既可以避免與他人發生矛盾，又能讓對方感受到諒解、寬容、信任、友愛等態度，可以更好地協調人際關系，讓孩子養成冷靜處理問題的習慣。可以從加強孩子思想道德教育修養，學會發火時先停三分鐘再發火，用退讓緩解沖動，事前多想想事后是否值得，引導孩子進行認真和多角度的思考、分析，增強孩子的自信心，并有針對性地進行“磨練”。

3.開展豐富多彩的課外活動，營造班級溫暖氛圍

我們教師和家長可以利用節假日期間，組織留守學生開展集體活動，讓留守兒童與家長通話交流感情，在留守兒童之家開展了圖書閱覽活動，培養孩子愛閱讀的習慣，引導他們多讀名著、多讀偉人的傳記，學習人物傳記中優秀的品行、意志、胸懷等。因為閱讀對塑造孩子優良的品行、性格有著積極向上的作用。同時通過舉行娛樂活動、給孩子過生日等團體活動，讓孩子體驗集體的溫暖與愛心。

三、營造良好的社會環境是留守兒童健康成長的堅強后盾

國家要逐步完善農村留守兒童法律體系。比如探討積極的休假制度，讓外出務工者一年至少能有5次且每次不少于5天的休假制度，讓務工者能有時間回家多陪伴下孩子，這能有效地緩解親子關系。相關部門也要營造良好的社會環境，比如規范校園周邊流動小商販、娛樂場所的管理，打擊農村賭博，完善農村文化、體育、休閑娛樂等設施，為農村留守兒童的健康成長提供良好的社會氛圍。政府要整合社會資源，充分調動社會各類愛心人士、志愿者等開展關愛留守兒童的活動。如：舉辦“留守兒童之家”“留守兒童家訪”“慶祝六一”等活動溫暖孩子的心。

總之，我們要調動一切可利用的教育資源，關愛留守兒童，努力形成社會、學校、家庭三位一體的教育管理體系，心平氣和的走進留守兒童細膩敏感的精神世界，懂得他們真實的需要，滿足他們合理的訴求，為他們營造一個舒適健康的成長環境，還他們一個美好的童年，是我們家長、教師、社會的共同責任。

【參考文獻】

[1]秦望平.農村留守兒童教育管理有效性策略探究 [J].新課程（上旬 刊），2019，7.