如何培養小學高年級學生英語自主閱讀能力

余麗瓊

【摘要】閱讀是英語學習的基礎，是學生英語知識的重要手段。尤其對高年級學生來說，自主閱讀能力更是提高英語學習水平的必備技能。因此，在小學高年級英語教學中，教師一定要注重對學生自主閱讀能力的培養，精心設計課堂教學活動，激發學生閱讀興趣，指導學生閱讀技巧，拓展學生閱讀視野，不斷提高學生的閱讀水平，實現對學生自主閱讀能力培養的目標。本文中，筆者將結合自身教學實踐經驗就如何培養小學高年級的英語自主閱讀能力問題進行簡要分析和討論，并提出幾點建設性意見，以供參考和借鑒。

【關鍵詞】小學高年級英語;自主閱讀能力;教學策略

學生的自主閱讀能力不是直線提高的，在英語教學中需要教師的不斷引導和指導，獲得逐步地提升與發展，這樣才能為學生日后終身學習奠定堅實基礎。《英語課程標準》對學生的閱讀能力提出了更高的要求，尤其高年級學生自主閱讀能力的培養。基于此，教師應在教學過程中有目的性地激發學生的閱讀興趣，訓練學生的閱讀能力，促使學生的閱讀能力在教師的有效指導下獲得提升與發展，從而全面提升英語閱讀教學質量。接下來，我將從以下幾方面談談如何培養小學高年級學生的英語自主閱讀能力。

一、選擇閱讀材料，激發學生自主閱讀興趣

英語閱讀和語文閱讀相比較起來，能適合小學生閱讀的材料就少很多，很多閱讀內容中的詞匯、句式都超出了學生的認知，盡管高年級學生已經學習了一段時間的英語，當他們的詞匯量仍不能順利閱讀英語短文、報刊等。針對此種情況，要想提高學生的閱讀能力，為學生提供什么樣的閱讀材料就顯得尤為重要。首先得適合小學生的閱讀能力范疇，其次所選擇地閱讀材料富有趣味性，這樣才能讓小學生在閱讀過程中有一種滿足感，才能讓他們徜徉在英語閱讀的海洋中，進而為學生自主閱讀能力的提升奠定基礎。

比如，在教學“ My week”這部分內容時，在課堂上我讓學生以星期天為話題展開自由討論，旨在激活學生的思維，讓學生積極投入到英語學習活動中，期間我鼓勵學生嘗試用英語去表達自己的想法，在這樣寬松愉悅的環境中學生積極性很高，趁著學生熱情高漲，我為學生補充了很多關于星期天的趣味，以幫助學生鞏固對英語知識的理解和掌握。與此同時我還給學生推薦了適合本節課教學的閱讀材料，如《A busy Sunday》《Rain》《Boy ： Tales of Childhood 》等，學生可能在閱讀這些英文讀本時有一定困難，不過繪本中有著豐富多彩的插圖，可快速吸引學生注意力，與此同時，我還會指導學生在閱讀繪本時根據繪本圖畫內容去推測文本意思，以此發散學生思維能力，增強學生閱讀興趣，進而提高學生的閱讀水平。

二、設置閱讀任務，奠定學生能力基礎

當學生對英語閱讀有了興趣之后，這時就需要教師引導學生在閱讀過程中完成相應的任務，以提高學生的閱讀目的性和有效性。當然教師在布置閱讀任務時一定要結合學生的實際情況，布置合理的任務，一來可以驅動學生主動閱讀，二來可以引導學生在閱讀過程中學習更多知識與技能，實現學生自主閱讀的良好效果。

比如，在《Unit 2 My favourite season》這一課的教學中，我就在課前給學生布置了自主閱讀任務，旨在讓學生在課前對相關的單詞、詞匯season， spring， summer， autumn， winter，及句型Which season do you like best？有初步了解和掌握;為了調動學生課前自主閱讀的積極性，我鼓勵學生以小組為單位進行討論，可借助網絡平臺或者詞典等方式來認識單詞與詞匯的含義，并能與同伴之間相互提問，嘗試用詞語表達句子等。通過在課前為學生布置閱讀任務，讓學生以小組為單位進行閱讀活動，不僅能調動學生的閱讀英語課文的積極性，還能促進學生主動閱讀，與同伴之間發生思維碰撞，促進學生對文本的理解，同時能學習更多的閱讀技巧和方法，可大大提高英語閱讀教學有效性。

三、設計導讀問題，提升學生閱讀水平

教師在指導學生閱讀的過程中，問題的設計是必不可少的，問題是啟發學生學習思維，引導學生有效閱讀的關鍵因子。所以，小學英語教學中，教師在強調學生進行自主閱讀時要注重學生主體地位的體現，通過設計導讀問題的方式引導學生有效閱讀，啟發學生的閱讀思路，讓學生在問題的引導下自主閱讀，并能從中領悟文本內涵，提高學生自主閱讀水平。

例如，在教學Unit 6 In a nature park這一課時，本節課的教學目標是讓學生理解story time的大意，并能在語境中結合“There is＼ are … In…”來描述相關景和物，會用“Is ＼ Are there？”進行詢問及用“Yes， there is＼ are. No， there isn't＼ aren't.” 來回答問題等。如果直接給學生講授課文內容，讓學生閱讀文本，單一、枯燥的教學模式很難激發學生的閱讀興趣，對此，我就先用媒體課件給學生呈現了與文本內容相關的視頻，然后設計了導讀問題：（1）What a beautiful day！ Do you want to take some pict res？（2）Who can introduce the koala according to the text？（3）What do Zip and Zoom want to do in the nature ark？通過設計這幾個問題引導學生進入文本閱讀中，讓學生以問題為導線，在自主閱讀過程中探尋問題的答案，同時與文本進行深度對話，進一步提高學生自主閱讀能力，收獲較好的閱讀效果。

總而言之，小學高年級學生的自主閱讀能力不是一蹴而就的，需要長期堅持鍛煉與學習才能提高。作為小學高年級英語教師應結合學生的學習特點和學習水平有針對性地 制定教學計劃，充分調動學生的閱讀積極性，鼓勵學生每日堅持閱讀英語讀本、雜志等，養成良好的閱讀習慣，如此下去，我相信學生的自主閱讀能力肯定能得到提高。另外，教師要不斷探索更多有效的閱讀方法，幫助學生學會閱讀，享受英語閱讀帶來的樂趣，從而為學生終身閱讀打好基礎。

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