智慧課堂 — 民歌歌詞創編的啟、引、拓

劉柱東

【摘要】歌詞創編是新課標不斷推進的新形勢下的一項教研活動，歌詞的創編要求的是按原歌曲的曲調題意而進行的二度創作，它能鼓勵音樂創作和發展學生的創造性思維。教學中，從歌曲本身賦予的曲名及地域信息著手去啟發學生的創作思維，從而獲取創編的思路。遵循學生的心理及生理發展特點，把歌曲本身的結構特點與學生的學習生活相融合，有機地應用到創作中來，靈活地“就地取材”能創編出學生喜歡又情真意切的歌詞。歌詞的創作應要先理解滲透原創題意，再尋找探索原有信息的蛛絲馬跡，從歌曲的風味特點中來開發創新，拓展式的創作能使歌詞“別出心裁、獨具慧眼”

【關鍵詞】啟發創作;引導創作;拓展創作

歌詞創編是指學生對已掌握的歌曲進行歌詞創編的音樂教學活動。它能讓學生獲得成功的喜悅、能效地幫助學生積累音樂學習經驗，也能激發學生的積極性與想象力，從而培養好學生的音樂創造力。

德國著名的音樂教育家奧爾夫曾說：“即興創造活動是學生體驗教學過程獲得創造性思維活動的表現，這是教育思想的本質”。在平常的音樂課程中，應多點設計創編環節，讓學生能參與和體會到音樂的創作活動，去培養學生的創作性思維的發展，為培養新一代創造型的人才打下扎實的奠基。那么，創編活動中應怎樣才能做到智慧思考、高效創作來如何優化我們的教學呢？下面是筆者在創編教學中的一點見解，愿與同行們一起探索研究。

一、 啟發創作 ?以點見面

啟發式創作是指借用作品曲名或地域特點去啟發學生的創作思維，把歌曲名字的內容及地方特點得以發展，從而達成歌詞創編。教學中，從歌曲名的字眼或歌曲的地方特色去領會主題所表達的內容、借以點見面的方式作為思考對象，啟發學生借曲名的字眼去進行聯想與構思進行歌詞創編，會較容易地找到理想的答案。

1.以“曲”為點 激發潛能

創編活動中可以利用“曲名”的特點來創編。如甘肅勞動號子《軍民大生產》，“軍民”、“生產”兩字來進行思考，可以啟發學生的創作思維。在教學實踐中，若沒有一定的方法來指引學生，一聽完馬上就進行創編，可能會讓學生帶來創編的難度或令到他們無動于衷。教學中，我教導學先理解歌名、觀看歌曲視頻，再完成創編。借用歌名特點，再通過觀看視頻與歌名有關的情景（軍人勞動、老百姓參與）來進行理解與聯想;相信視頻的真情演繹能觸動學生的心靈，也能起到啟發思維的作用，從而啟動他們的創作動機。如領唱者部分歌詞的創編：（注：本文的a、b內容是指學生的創編）

啟發式的創作可以抓住歌名特點來構思相聯的信息，大大地擴大了創作的范圍、活躍了學生的創作思維。編出來的歌詞不但與原歌詞相呼應，且情調與曲韻一致，彷如渾然天成的“變奏曲”。

2.以“地”為點 題材豐富

以“地域”為點就是利用歌曲流行地方的“生活特色”為參考對象去啟發學生的創作動機，尋找合適的依據去展開思考與想象的創作。那么教學實踐中，如何開拓創編思路去啟發學生創作思維呢？

俗語說：“處處留心皆學問，事事思索即文章”。其實每一首民歌都具有自己的地方特征，從多方面探究當地的生活點滴，精彩總會出現在你眼前。例如四川山歌《太陽出來喜洋洋》的創編，學生通過多媒體與課前查閱資料，了解過川東這一帶的民眾大多以放牧為生，因而啟發了學生從放羊、放牛等方面著手，這樣就有多種山野作業的題材可以創編，大大豐富了學生的創編點子。如：

歌詞能抓住牧民地區的生活特色有關的題材進行創編，貼切的歌詞能把人的心也牽引進來，讓聽到的人都仿佛想象是自己在山上放牧的感覺。從曲名的字眼去啟發學生的創作靈感，以歌名的地域特征為切入點展開思考，題材內容會豐富多樣。當然除了描寫放牛放羊還可以從歌舞、山水、狩獵……等方面取材。啟發式的創作能創出歌詞無限的“智慧美”！

二、 引導創作 靈活取材

引導式創作是指把歌曲原有故事題材的信息來進行整合處理，引導學生遵循自身的心理、生理發展的規律，去尋找校園中的學習生活為線索，去誘導學生的創作。教學中的創作環節，應該“構思巧、不俗套”，恰當地就地取材就會佳句偶得。所以說，創作中應該順著“貼近生活、貼近實際”的思路去找才能悟出好歌詞。

1.以“情”為線 ?靈活變通

教科書中部分表達愛情題材的民歌，對于初中學生歌詞創編來說的確是有點尷尬。若能把樂曲愛情的主題變成同學間的友情來構思，會為學生帶來許多的創作靈感。陜北小調《送大哥》是一首表達青年男女委婉纏綿，情深意長的愛情歌曲。由于我們是在校的學生，所以并不適宜接觸這類的題材。于是，我引導學生在“友情”方面挖掘題材，引發學生的創作激情，有了情感支撐寫出來的文章才是真正“有靈魂”的佳作。如陜北小調：

創作中遵循學生的心理發展規律，把愛情的主題改為學生“友情”的主題，是一種靈變的創作方式。還有親情、鄉情………等等題材可以參考。我們面對的是學生，因此題材要接近學生生活又要遵循學生心理與生理發展的規律，才能情真意切地表達他們的思想情感。

2.以“學”為點 ?巧妙取材

山西小調《繡荷包》，原是描寫情感世界以愛情為主題的情歌，若叫學生往愛情主題去挖掘題材，對于初中階段的學生來說這樣就違背了正常的教學規律，難于啟齒。就算能寫，也是一些蒼白框架、索然無味的歌詞。其實，以校園學習生活為題材來思考，創作出來的歌詞既真實又富動力、既能激勵學生的斗志又能傳遞正能量！如：

碰到愛情這類題材歌曲創編，巧妙引導學生換一個角度（意像），從學生學習、生活的故事去構思創作，既有新意，又有心意，還能彰顯學生的個性魅力。經琢磨，我把學生的成果分成小組來個擂臺賽，贏了還可以有禮物送。學生有了自己的創作思路，大家都積極地投入到創作氛圍中，興趣盎然！經過幾個小組的智慧切磋與較量，創出多種有趣的校園生活歌詞，大家都成功愉悅地體驗與分享自己的創編，整個課堂都開滿了“智慧之花”！