淺談小學(xué)生如何積累作文素材提高寫作能力

李勝

【摘要】引導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)、課外閱讀、實(shí)踐活動(dòng)、日記寫作等方面積累作文素材，是重視作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對小學(xué)作文要求的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課文學(xué)習(xí);課外閱讀;實(shí)踐活動(dòng);習(xí)作日記

漢語讀寫能力是基于漢語知識(shí)和漢語能力。語文知識(shí)是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語文能力是語文素養(yǎng)的核心。語文能力的強(qiáng)弱反映了一個(gè)人的語文素養(yǎng)。因此，在語文教學(xué)中，筆者十分重視語文能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練讀、寫、聽、說能力，尤其注重作文教學(xué)，引導(dǎo)寫作材料的積累，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”作文也是如此。《小學(xué)語文教學(xué)大綱》也指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么問題，生活是作文的源泉。”在教學(xué)中，筆者特別注重作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、在課文學(xué)習(xí)中積累素材，使練習(xí)成為“源頭活水”

教學(xué)應(yīng)以基本原則為基礎(chǔ)。語文教材中的每一篇課文都是編者精心挑選的名篇、范文，是千千萬萬人精心挑選的精品。這些文本不僅是語言的模型，也是思維的模型。筆者認(rèn)為，閱讀教學(xué)與學(xué)生作文教學(xué)實(shí)際上是緊密聯(lián)系在一起的，要引導(dǎo)學(xué)生背誦文章的課文，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)場，精心挑選，講出來，閱讀和寫作給學(xué)生的創(chuàng)作提供了有效的參考對象和依據(jù)，臨摹寫作和創(chuàng)造性練習(xí)寫作，及時(shí)有效地提高學(xué)生的作文水平是非常好的。

比如，筆者編的六年級教研部的課文《窮人》《我的伯父魯迅先生》《十六年前的回憶》《少年閏土》這幾篇課文，發(fā)現(xiàn)這些都是要寫的文章，但與以前寫的文章不同。所以，筆者讓學(xué)生探究、分析這些文章是怎么描寫人的，有什么共同的特點(diǎn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些文章不是描寫人物的外貌，而是抓住人物的典型事例來寫，并著重對人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等典型事例進(jìn)行描寫。因此，筆者要求學(xué)生們把重點(diǎn)放在對動(dòng)作的理解、對單詞的心理活動(dòng)上，并背誦給組長聽。如，在《窮人》這篇文章的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生背誦課文中的8、9、24個(gè)自然段落，然后，指導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)人的作文訓(xùn)練，特別是抓住人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)來描述。從課文到作文，讓學(xué)生也用課文介紹人物做題的方法。這樣有針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生把這些課文作為范文，即使寫作水平較差的學(xué)生也可以模仿課文進(jìn)行練習(xí)。這樣，就以教材為載體，充分發(fā)揮教材的示范作用，把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生及時(shí)模仿、進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)，使語言的運(yùn)用成為源頭活水。

二、在課外閱讀中積累素材，讓練習(xí)者寫出真情實(shí)感

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生“廣泛閱讀”。學(xué)校的圖書館、班級的圖書角、學(xué)生的家書，都是適合學(xué)生閱讀的童話、寓言、散文等讀物。為了充分發(fā)揮課外閱讀的有效性，鼓勵(lì)學(xué)生把文章中精彩的片段、精彩的詞句、成語和格言抄下來。筆者讓學(xué)生們每天讀一篇文章，并寫下文章的題目，兩天做一個(gè)讀書筆記，每篇文章都摘錄文章的題目，開頭、結(jié)尾、好字、好句，還要寫感想。

比如，語文教學(xué)系11卷單元練習(xí)題《我的拿手好戲》，筆者在指導(dǎo)練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫家常菜，感受中國飲食文化，寫食物的名稱、形狀、原料、制作、食用、口味、產(chǎn)地及相關(guān)故事。筆者先安排學(xué)生們找這類作文仔細(xì)閱讀，比如，寫家鄉(xiāng)的香滑雞、餃子、粽子、楊桃鴨、食慣嘴粉、柴槍粉、豆餅等風(fēng)味食品范文閱讀并做好讀書筆記。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”宋代朱熹的這首詩生動(dòng)地告訴我們，要想寫出一篇好文章，一個(gè)比一個(gè)好，靈感不竭，只有不斷地把思想的源頭注入我們的心中，保持流暢，文章才精彩。生活用水的來源是什么？讀書，汲取營養(yǎng)，揚(yáng)長避短，不斷思考，在學(xué)習(xí)的過程中讀一篇文章或一本書，會(huì)有很多東西要說和寫。不管你是贊同書中的觀點(diǎn)還是反對書中的觀點(diǎn)，這都是一部好作品，因?yàn)樗怯媚阕约旱恼Z言和感受寫成的。

三、實(shí)踐活動(dòng)中積累素材，使學(xué)生提高語文素養(yǎng)

從書本上獲得的知識(shí)是比較淺薄的，必須通過個(gè)人實(shí)踐化為自己的東西。一些語文教師認(rèn)為，組織學(xué)生參加活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)影響考試成績。其實(shí)，若作文離開了生活，學(xué)生就會(huì)寫不出、不會(huì)寫，即使寫出來的也多是枯燥乏味，缺乏個(gè)性與靈性，空談太多，沒有現(xiàn)實(shí)感。生活是豐富多彩的，作文有東西要寫，有話要說，也不會(huì)拿起筆覺得無處著手。因此，筆者經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，如，乒乓球、籃球、書法、跳繩、唱歌、講故事、朗誦等。每學(xué)年都要引導(dǎo)學(xué)生開展感興趣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如，“星星文學(xué)社”小組、“小記者”采訪組等，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，在校內(nèi)、校外采訪，把采訪見義勇為作為新聞報(bào)道，在學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播室進(jìn)行廣播，并在教室里張貼在“今日風(fēng)采”專欄，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)活動(dòng)很吸引人，也很有趣，學(xué)生們都愿意參加。

參考六年級語文單元習(xí)作中的《我的拿手好戲》，筆者親自示范如何區(qū)分一個(gè)煮雞蛋的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，然后用一節(jié)語文課讓每個(gè)學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)或小制作，有的學(xué)生直尺吸引紙屑的實(shí)驗(yàn)，有的做吸管穿透土豆的實(shí)驗(yàn)，有的做雞蛋浮起來的實(shí)驗(yàn)，有的做不倒翁的制作……每個(gè)學(xué)生都津津有味地;然后，推薦兩位最優(yōu)秀的學(xué)生向全班展示，并與大家分享;最后，學(xué)生自己都渴望說、做、想，把觀察寫下來。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中具體寫出來的，不僅為學(xué)生提供了豐富的作文素材，而且在活動(dòng)中開拓了他們的思維，并培養(yǎng)了動(dòng)手和觀察、思考的能力，陶冶了他們的情操，更熱愛生活、熱愛大自然。這樣，學(xué)生的作文內(nèi)容真實(shí)、感情真摯、閱歷深刻，語文素養(yǎng)得到了很大提高。

四、在堅(jiān)持寫日記中積累素材，養(yǎng)成良好品格

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生以日記的形式寫下自己經(jīng)歷過的有意義的事情，所見所聞所想。寫日記不受條條框框的約束，讓學(xué)生任意發(fā)揮，想寫什么就寫什么，沒有固定的格式，鼓勵(lì)學(xué)生們鼓起勇氣去寫。學(xué)生根據(jù)自己的日常生活寫觀察日記、學(xué)習(xí)日記、活動(dòng)日記、實(shí)驗(yàn)日記、思維日記、訪談日記、情緒日記、電視日記、摘錄日記、信息日記、想像日記、訪問日記等。通過日記，可以幫助學(xué)生積累作文材料，豐富寫作材料。而且，有些日記經(jīng)過修改、添加、刪除后都可以成為優(yōu)秀的作文。

“常說口里順，常寫手不笨。”世界上，各種生物、花木、鳥、蟲、魚和動(dòng)物都是學(xué)生的寫作材料，如，在城市里有一排排的高樓大廈，各種信息來自四面八方，現(xiàn)代的游樂場，商品種類繁多;農(nóng)村原野遼闊，山川秀美，風(fēng)土人情獨(dú)特。又如，家里來客人時(shí)，他們談?wù)摿四男┯幸饬x或有趣的話題？在去學(xué)校的路上，看到了什么新鮮的事物;在學(xué)校，同學(xué)在閱讀、課間休息、打掃衛(wèi)生時(shí)又有什么與眾不同或特別的現(xiàn)象？……諸如此類，所有這一切，只要我們注意觀察、體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)表達(dá)以日記的形式，堅(jiān)持寫作，將逐步形成一個(gè)寫日記的好習(xí)慣。筆者也會(huì)將學(xué)生愿意分享的好日記利用活動(dòng)課時(shí)，讓學(xué)生在課堂上把它朗讀出來，并給予鼓勵(lì)，啟發(fā)更多的學(xué)生。在閱讀評注的過程中，要求學(xué)生在自己的日記中添加一些比喻句、夸張句和平行句。學(xué)生們還被指導(dǎo)在日記中正確地寫下他們在課堂上學(xué)到的古詩和著名格言。筆者還采用了星級評分，即每寫五篇文章，在日記封面上打出一顆“優(yōu)秀星”，寫十篇文章時(shí)打出兩顆“優(yōu)秀星”，以此類推。每月統(tǒng)計(jì)一次，誰得到的星星更多，誰被選為當(dāng)月的“日記明星”。記日記培養(yǎng)了學(xué)生的毅力，養(yǎng)成了注重生活、熱愛生活、學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，感受教師對自己的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受家長對自己的期望，感受自身存在的價(jià)值。長此以往，他們會(huì)在成長中養(yǎng)成健康良好的品格。

五、結(jié)語

實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)、課外閱讀、實(shí)踐活動(dòng)、日記寫作等方面積累作文素材，是重視作文教學(xué)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，對培養(yǎng)21世紀(jì)的新型人才大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 ?吳華娣