“三思”公開課，智慧促成長

余靜

【摘要】通過對一節體育室內公開課的教學進行反思，筆者認為，課堂教學“有備而來”不代表“有備無患”;課堂教學“面面俱到”倒不如“突出重點”;課堂教學“標新立異”遠好于“故步自封”。本文以一節體育室內公開課為例，探究體育室內課堂教學中真正需要重視的部分。

【關鍵詞】小學體育;室內公開課;教學反思

一、案例背景

最近，筆者的課堂教學內容一直是跳繩，學生每掌握一個花樣，筆者就會安排另一個難度稍大的花樣。在此過程中，筆者發現學生們對這項運動很感興趣，每次宣布要學新花樣的時候，他們都歡呼雀躍，躍躍欲試。雖然筆者身懷六甲不能每次都親自示范，但絲毫不影響他們根據筆者的講解和學優生的示范而大膽嘗試的積極性，尤其是雙人以上的組合跳。但是在這個過程中，筆者也發現：一些學生在學會了新花樣后，還會嘗試進行自主創編，但也有一些學生似乎只停留在教師教的動作層面。為了讓學生在借鑒中有所突破，筆者有意安排一節以視頻欣賞為主的室內課。

恰逢課題研究的需要，筆者就給科組全體教師展示了一節《花樣跳繩》的體育室內公開課（二年級）。筆者從不打無準備之仗，所以提前一周就把教案準備好了，直到上課前的一天，筆者還在修改教案。筆者以為“萬事俱備只欠東風”，只要學生們在課堂中能夠積極地配合，那一定是一節比較具有借鑒價值的課。所以，為了保持課堂的真實性，筆者沒有提前向學生交代任何事項，以期保證它的“原汁原味”。遺憾的是，最終呈現出來的“作品”并不是筆者期許的效果，有“備”而來卻不盡人意，筆者不禁對自己的課陷入了深深的思索之中。

二、案例描述

本節課，筆者的教學目標主要是激發學生對跳繩的興趣，主要從兩個途徑來實現：一是通過觀看表演、比賽視頻，讓學生進一步了解該項目的魅力，激發學習欲和創造力。二是搭建展示平臺，讓學生對學過的內容和創編的花樣進行展示，激發表演欲和自信心;此外，筆者還設置了以考察學生紀律性和參與度的分組奪旗比賽，以從側面激發學生的學習興趣。

在教學過程中，筆者首先讓學生跟著視頻完成一段室內操活躍學生情緒，并通過猜謎引入課堂的主題，隨后觀看個人速度賽、表演賽、雙人單繩花樣、雙人雙繩花樣、集體花樣跳繩表演，然后適時地引導學生說說跳繩的好處和注意事項，指引他們安全科學地進行跳繩。最后讓學生進行花樣創編的展示，并以一段繩操對學生學習的方式進行調節來結束本課。

從聽課教師的反饋和課堂觀察可以看出：本節課教學目標達成度高，學生在觀看視頻時那瞪大的雙眼，片刻的驚呼和偶爾的交流，毫不掩飾他們的興奮和崇拜，課下筆者詢問幾個學生，他們都說想迫不及待地去練習。而且課堂上充分體現了學生的主體地位，課堂參與度高，不論是回答問題還是跳繩花樣的展示抑或室內操和繩操的練習，學生都熱情高漲，“動靜結合”中讓學生既學到了知識又鍛煉了身體。

但是，由于一些細節的忽視或者說預設不夠，筆者沒有讓學生提前把跳繩準備好，以至于他們在展示前解繩浪費了很多時間，導致最后整個內容沒有全部上完，這應該是公開課的大忌了。其次，上課前筆者雖想到了場地的合理利用，在課前把桌子分別移到了兩邊，但是在雙人組合展示的時候，位置還是不夠大，沒有達到預期的效果。最后，在即將下課的時候，沒有合理選擇結束內容而使整節課看起來不完整。

三、案例反思

（一）課堂教學“有備而來”不代表“有備無患”

如前所說，這節課筆者是精心準備了教案和相關教學資源的，從教學目標的制定、教學流程的設計到師生活動的安排等，也在腦海里數次地模擬上課的情景，應該說是做足了準備，可筆者現在認識到這種“有備而來”并不代表著“有備無患”！筆者也明白了并不是教師能夠按照教案的流程順順利利地上完一節課就是好課。教案只是一個指引，如何在教案的指引下或者根據課堂中的變化靈活地調整教學過程、設計和組織后續的教學活動，從而引領學生在課堂中有效地“生成”才是關鍵，而這個工作量遠遠比準備一篇“完美”的教案要大的多，難的多。因此，“有備而來”是沒錯的，但要“備”的廣、“備”的深、“備”的足。如此，才有更大的智慧以不變的課堂主線去應對瞬息萬變的教學過程。

（二）課堂教學“面面俱到”倒不如“突出重點”

面面俱到很可能面面不到。反思這節課，由于想給其他教師更多的借鑒，所以，筆者安排的內容有點多，事無巨細，使得課堂教學時間分散且沒有完成教學任務，“畫龍”卻沒有“點睛”，總覺得是種遺憾。因此，圍繞著課的目標和教學重難點“刪繁就簡，突出重點”才是明智之舉。如果對這節課的教學進行“二度設計”，筆者會把猜謎和熱身操全部去掉，當然，中間安排觀看那么多視頻也大可不必，選擇有代表性的兩三個視頻給學生觀看，留點時間讓學生結合室外學習的經歷和后續的練習談一談自己的感受和想法，可能會更能喚起他們的認知和動力。而教師引領下的總結，讓他們從中明白一根跳繩有多種跳法，關鍵要大膽去嘗試創新，要堅持練習，更要學會團隊配合，必將賦予這節課更大的意義。

（三）課堂教學“標新立異”遠好于“故步自封”

在課題研究的過程中，通過對部分學生的訪談得知，有些教師在上體育室內課的時候，存在著學生整節課都在看課視頻或者聽教師講的狀況，在后續的研討課展示過程中，筆者發現這確實是一個事實。在筆者看來，這兩種方式都不利于豐富學生的認知，畢竟小學生的專注力是有限的，合適的學習內容和有效的組織形式才能保證良好的教學效果。因此，跳出和摒棄看起來“省心省力”的老的方式方法——兩個視頻、兩套操或1個課件就打發一節課的的舒適區，確實需要決心和勇氣，因為那意味著要花更多的精力去做各種準備。而如果這些努力和“折騰”能夠讓學生在室內課中也能夠得到體育學科核心素養的培育，我們為什么不去做呢？就像筆者這節非打磨但首次展現的常規課，縱使沒有那么完美，但筆者覺得學生們的收獲是巨大的。相信在不斷的探索和反思中，必定能夠呈現更精彩的課堂。

綜上，筆者幡然醒悟：課堂教學不需要刻意精雕細琢，課堂不是舞臺，教案不是劇本，教師不是演員，不需要按部就班的表演。但是，提前備課很重要，課中預設需要有，靈活應變更重要。如此千錘百煉，才能不斷提高自己的教育能力，并將這種教育能力上升到教育智慧的高度。

責任編輯 ?胡春華