試論小學留守兒童品德教育策略

姚亞卓

【摘要】德育是幫助少年兒童塑造良好品德與個性，實現健康成長發展的重要保障。在中國傳統文化中，對于少年兒童的思想品德教育就已經成為共識。本文對小學留守兒童的品德教育策略進行分析，重點在解決留守兒童品德教育的難點問題，希望對教育工作者有幫助。

【關鍵詞】小學;留守兒童;品德教育

兒童的成長和良好的品德教育是分不開的。因為影響兒童成長的因素很多，而良好的品德是幫助學生抵御不良影響，保持身心健康的關鍵。特別是對于留守兒童來說，他們缺少家長的監護管理及良好的家庭教育引導，因此，更需要品德教育來進行心理和行為的干預。教育工作者要堅守“立德樹人”的使命，做好留守兒童的品德教育，為祖國下一代的健康成長護航領路。

一、留守兒童的品德教育面臨諸多挑戰

由于經濟、工業發展等多方面因素的影響，父母外出打工已經非常普遍，而留守兒童的數量也在迅速增長。根據相關研究，留守兒童的品德教育主要受到以下幾個方面因素的影響。

1.家庭教育嚴重缺失。“子不教、父之過。”但在留守家庭中，一般只有孩子和爺爺奶奶生活，而父母的教育會嚴重缺失。很多家長一年半載才能和孩子短暫地相處，他們即便發現孩子在道德品行等方面有一些不好的表現也往往會忽略，沒有太嚴厲地批評教育。而作為孩子的爺爺奶奶，對孩子的教育也會有心無力。很多老人對現在的學校教育、孩子的休閑生活等并不了解，教育理念也跟不上時代，甚至會對孩子有縱容和溺愛，這就影響了品德教育的有效開展。

2.學校教育力不從心。對于學生的品德教育，學校顯然也是有責任的。但很多教師對學生的品德教育缺乏充分的重視，當教師發現班里一些學生的品德存在較大問題的時候，會嘗試去進行一些管理和約束。但當短期內無法達到良好效果，教師的耐心也就逐漸消耗殆盡。當然，這也和學校師資力量、教師的工作壓力有關。

二、留守兒童的品德教育管理策略

1.幫助學生建立清晰的品德是非觀。其實小學生比較單純，他們對很多現象缺乏基本的辨識能力，不知道何為對錯。這種是非觀的欠缺是造成小學生容易被誤導，容易出現品德問題的主要原因。

筆者認為，口頭上告訴大家怎樣是對，怎樣是錯，這并不合適。因為小學生很難聽進去教師的說教。所以，我們要讓學生們自己做出判斷，通過理性的分析去認識到怎樣才是對錯。比如，關于留守兒童亂花錢、不懂得勤儉節約的問題。教師可以這樣引發學生思考：“同學們，如果你喜歡的一支筆，別的商店都賣2元，但有一家商店賣3元，你會去哪家店買？為什么？”很顯然，沒有人會愿意買貴的東西。因為在學生的認知里知道買貴的對自己沒好處。那么，亂花錢呢？筆者會讓學生們談談亂花錢帶來的結果。通過這樣的討論讓學生明白，亂花錢的行為是在給家人帶來損失。有了這樣的教育引導，學生對于一些行為的對錯就有了一個相對理性的判斷標準。再遇到此類問題，學生們自然而然地就會去做判斷，分析出事情的利弊好壞，從而規范自己的行為。

2.融入愛與真情的品德教育引導。光有是非對錯的衡量標準是不夠的，因為我們不能寄希望于小學生能夠有多么理性的態度和認知。很多時候，感性的教育引導也會有良好的品德塑造效果。留守兒童缺乏父母的關懷和關愛，有時候會在性格上顯得孤僻、冷漠、自私，或者在品德上出現不良的表現。筆者曾經遇到過一個留守學生，他平時表現得比較沉悶，甚至在面對教師時唯唯諾諾。但背地里，卻出現過幾次小偷小摸的情況。后來，筆者了解到他偷東西不是因為好玩或者好奇，而是因為被偷的學生曾經向他炫耀，并輕視嘲笑他。因此，他偷東西更多的動機是去報復和懲罰那些學生。

對于這樣的學生，筆者認為，用愛與真情去感化會更有效果。因為他不是不知道偷東西等行為不對，只是出于某種目的而刻意去做。我們必須用愛和真感情去感化他，讓他心中那份憤怒、怨恨、報復的沖動等負面情緒被消融掉。

對學生，筆者認為，愛需要在生活中傳遞和引導，比如，筆者會在寒風中幫他們整理一下衣服，叮囑他要小心感冒;召開主題班會，告誡他們一定不能去水塘游泳……特別是對留守學生，教師應該從生活、學習等方面釋放一些溫暖和善意，讓他們感受到生活的美好。教師怎么對學生，學生也就怎么對待教師，愛是相互給予。這種愛的傳遞，可以讓學生有更好的品德表現。

3.做好校園文化建設，傳遞正能量。電視、書籍是學生接觸外界、獲取新知的主要途徑。在校園文化建設時，我們可以將網絡資源、電視資源、書籍資源融入進來，讓校內文化環境、氛圍、活動更加多彩、生動，富有教育意義。

例如，組織一場主題為“向中國好少年學習”的視頻活動，教師可以搜集一批體現優秀少年良好道德品質的主題視頻、紀錄片、新聞報道，每天抽選一個片段播放給學生看。讓學生通過看視頻，了解那些擁有高尚情操和優秀品德的少年們在想什么、做什么。他們有的照顧生病的父母毫無怨言，有的拾金不昧……我們把這些活生生的例子用最真實的視頻資料、新聞報道展現出來，也在無形中鼓舞了校內學生們的積極性，讓傳承優秀品德成為一種文化、一種氛圍。

4.做好家長溝通，加強德育管理。對留守兒童的品德教育，需要家庭和學校共同發力。雖然學生的父母經常不在身邊，但信息化的時代背景下，孩子和父母、家長和學校保持密切溝通還是能做到的。

教師可以通過微信和留守兒童家長保持密切聯系，及時將學生在校內的道德品質表現反饋給家長，以幫助其了解學生的情況，并及時盡到家庭教育的責任，讓家長和孩子之間保持親密的互動。這樣在學生遇到困擾，需要安慰，有所遭遇的時候，就可以跟家長訴說，獲得幫助和引導，從而保持良好的心態個性和優秀的品行。

除了利用微信進行溝通，學校還可以給家長提供一些進行兒童品德教育的經驗和方法，比如，一些心理學上的小技巧，利用兒童的好奇心、探索欲、自尊心等進行教育誘導，讓學生意識到良好的道德品行是一種榮耀，是一種自豪。通過教師和家長的協作，一定能更好地促進留守兒童的道德品質健康發展。

三、結束語

留守兒童的品德教育是一個社會性的話題，更是廣大教育工作者面臨的重要任務。在面向兒童的品德教育上，筆者認為，光靠耳提面命的說教是不行的，我們理應嘗試更豐富多彩的教育路徑。要給學生樹立榜樣，要營造良好的風尚氛圍，要體現對兒童的成長關懷。相信在這一系列教育策略的作用下，留守兒童會有更好的品德表現。

參考文獻：

[1]韓興潤.甘肅西部農村小學留守兒童的情感教育策略[J].課程教育研究，2019（21）：22.

[2]黃志忠.農村“留守兒童”教育管理策略與思考[J].福建基礎教育研究，2013（9）：25-26.

責任編輯 ?羅良英