小學美術水墨畫創意教學探究

陳風霏

【摘要】水墨畫學習，可有效地促進學生手眼協調、各種能力的發展以及培養學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想情感。但當前學校水墨畫教學狀況不夠理想。本文通過整理兩種課型的水墨畫教學內容、四種創意教學策略，著力促進小學生水墨畫能力的提升。

【關鍵詞】小學美術;水墨畫;教學探究

通過水墨畫學習，可有效地促進小學生手眼協調、各種能力的發展以及培養他們熱愛祖國、熱愛大自然的思想情感。但當前學校水墨畫教學狀況不夠理想，學校的學生來自各村，平時很少接觸水墨畫，學生對水墨畫了解很少。此外，一些教師教學理念跟不上時代的發展，教法傳統，課堂上無法最大程度調動學生對水墨畫學習的積極性，創作時沒有完全發揮學生自主的感受、想象力和創造力。為此，我校從實際情況出發，通過水墨畫進課堂教學研究，提升小學生水墨畫能力。

一、整理兩種課型的水墨畫教學內容

小學低年級沒有開設水墨畫課程，我們對水墨畫進課堂實踐研究范圍主要在中、高年級學生。從美術教材中水墨畫教學課程的設置可以看出，三年級到六年級只有9節水墨畫課，三、四、六年級下冊及整個五年級美術教材里沒有開設中國畫課程，純粹的水墨畫課程在小學階段相對較少。為了培養并提高學生對水墨畫的興趣，提高學生的審美感知和創造力，我校按照《美術課程標準》的要求，結合教材內容和學生興趣愛好特點，整理出了水墨畫教學“教材內容”與“拓展內容”兩種課型教學內容，豐富了水墨畫教學內容。

1.教材內容

教材內容有兩種教學內容，第一種是美術教材上的水墨畫教學內容，里面的內容是按學生年齡特點來開發，設置了年級階段水墨學習的目標，教學重難點。我們按教材的指引開展水墨畫教學，培養學生的審美能力和表現能力。另一種為學習領域內容的整合。對教材中的“造型·表現”學習領域的內容進行了整合，鼓勵學生結合教材用水墨表現學習的內容。

2.拓展內容。按不同年齡階段學生美術方面的心理特征、認識水平和實踐能力來開設水墨畫教學拓展內容。拓展內容可根據每學期水墨課時的量進行設置。這是對于上述兩種教學內容的拓展或補充。按兩種課型的教學內容去開展水墨畫教學，有利于豐富水墨教學題材，同時增加學生水墨畫的學習時間。

二、小學美術水墨畫課的四種創意教學策略

1.趣味教學法

對于小學生來說，單一的教學方法很難激發學生的學習興趣，甚至會遠離水墨畫。所以，在教學中以游戲形式引入課堂，讓學生在自由探究的學習活動中拓展思維，在游戲中體驗水墨交融的獨特情趣，感受傳統文化的魅力，不僅使課堂氣氛活躍，還能提升學生的學習效果。在水墨畫教學中，筆者通過引導學生以“玩”墨的方式進行學習，摒棄了傳統的機械訓練。學生在玩中體驗水墨畫的樂趣，提升用筆用墨技巧。此外，在課堂上還可以合理選擇和運用現代教學媒體，與傳統教學手段有機組合，讓課堂變得更加有趣。

2.情感體驗法

在水墨畫課堂教學過程中，筆者注重學生的情感體驗，在 “觀察發現”教學環節中，注重創設形象性、直觀性的情境，使學生積極參與觀察活動，獲取情感體驗并使之轉化為學生的內部動力。在“作品解讀”環節中，筆者引導學生用眼睛去感覺作品的形象，然后通過審美知覺誘發聯想，體驗作品內容意境，感悟作品作表現方法，獲得潛移默化的美育效果，同時還能獲得許多課本上沒有的，諸如歷史的、民族的、藝術的等綜合知識。在“展示評價”環節中，筆者引導學生進行自評、互評。在作品評價中，學生分享自己的想法;學生也在評價過程中聽到多方評價的聲音，從而在交流中更加了解自己、提升自己。

3.自主探究法

在課堂上，教師應引導學生人人參與到課堂教學中，讓課堂成為學生自主探究獲取知識的“信息平臺”。在實際課堂教學中，教師要引導學生自主探究和學習，努力使學生成為課堂學習的主人。也就是，當學生在課堂教學中產生困惑或者遇到問題時，教師應積極引導學生學會分析和解決問題。如，水墨畫教學中，學生需要學習很多筆法和技法，因此，在這個教學環節中，筆者以自主探究學習形式引導學生動手探究，在實驗中掌握方法與技巧，培養學生的自主探究能力，讓學生掌握自主探究的學習方式。

4.范畫引導法

范畫可以啟發學生的思維，開拓他們的視野，使學生發揮自己的創作才能，找到有效的創作途徑。因此，筆者在水墨畫教學中，充分認識到“導”的重要性，事先準備好幾幅范畫，找一些能夠引起學生聯想的作品，用各種不同構思的范畫來啟示學生，巧妙運用范畫來啟示學生進行創作，作為他們在暗中摸索的指路燈，讓學生學會由此及彼、舉一反三，擴散成新的思維，使他們在范畫的基礎上產生新的構思，用范畫啟示學生如何“學用結合”，真正發揮范畫的啟示作用。

三、研究效果

1.形成水墨畫情感表現教學范式

通過多年的探索和實踐，研究出水墨畫進課堂教學策略，形成了水墨走進課堂的“情感表現”教學范式，在課堂上培養學生的思維創造能力，并在教學中體驗了中國傳統繪畫的內涵魅力。課堂由三大環節組成：情感認知——感情深化——情感表現。其中，“情感表現”教學范式注重引導學生進行情感體驗。而“情感表現”式教學范式分六步推進課堂教學：創建情境——觀察發現——作品解讀——示范引領——表現嘗試——展示評價。因此，教師可通過情感認知、情感深化、情感表現這三環節來引導學生進行水墨畫學習，如下圖：

2.有效提升學生的水墨畫能力

學生的水墨畫作品在各種比賽中取得不錯的成績：在參加省、市各種比賽中，榮獲省級獎1項、市級獎20項、鎮級獎50多項。其中，韓雨彤的作品參加第十屆少兒藝術花會書法美術展覽榮獲金獎;特別是在2018年和2020年東莞“有你繪美麗”作品征集活動中，林有榮老師輔導的學生成績突出，被評為優秀輔導老師，其學校被評為優秀組織單位。

四、結語

水墨畫進課堂實踐研究活動，主要目的是激發學生對水墨畫的學習興趣，樹立起學生大膽創作的信心，在學習中了解中國傳統藝術的內涵，讓學生在動手操作的過程中把自己潛在的創造力充分表現出來，讓學生體會到成功喜悅和快樂，讓學生用審美的目光去認識世界、了解世界，并快樂地學習。今后，我們還要在水墨畫課堂中不斷深化研究，不斷創新課堂方法，提升學生的水墨畫表現能力。

參考文獻：

[1]吳玉海.如何在課堂教學中培養學生自主探究學習能力[J].新課程，2017.

責任編輯 ?林百達