小學低年級數學“自主課堂”探索與思考

魏進彩

【摘要】小學階段是培養學生自主學習能力的起始階段。良好的自主學習能力，不僅能使學生在課堂上生動活潑地學習，而且在生活中也能主動探究新知識。因此，從低年級開始培養學生的自主意識和自主學習能力非常關鍵，這將為學生的終身發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】小學數學;低年級;自主學習

教育學家波利亞曾說：“學習任何知識最佳途徑是由學生自己去發現。因為這種發現，理解最深刻、也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”這句話充分顯示了自主學習的重要性，那么，如何培養學生的自主學習能力呢？在探索過程中筆者有以下幾點思考：

一、學貴疑，疑則進

學習活動始于生疑，終于解疑。只有學生切實地產生了疑問，他們才會有探究疑問的動力以及自主學習的興趣，因此，培養學生學會質疑、敢于質疑至關重要。

首先，要根據學生的年齡特點設置使其能夠質疑問難的情境。《填數游戲》是北師大版一年級下冊數學比較有趣的內容，低年級對游戲類的探究學習很感興趣，在探究“3×3”填數游戲時，要求學生將自己填寫的第一個數圈起來，有意識地產生疑問：為什么要從這一行或者這一列開始填起呢？這正是本課要突破的重點。而在探究“5×5”的填數游戲時，當行或列的空格比較多時，又該用什么方法解決這個問題呢？這些問題來自學生的疑問，需要學生自主思考，敢于嘗試并合作交流才能得到答案。在填數的過程中，學生不僅訓練了思維和表達，還增強了學習的自信心，獲得了成就感。若這些疑問都由教師講解，可能就會使學生原本活躍的思維受到抵制，生動活潑的課堂氣氛變得沉悶不堪。“興趣是最好的老師。”學生在每一次質疑問難中可以逐步養成自主探究的學習習慣，發展自主學習能力。

其次，在學習的過程中要鼓勵學生及時提出自己的見解及疑惑。學生是學習的主體，教師要引導學生在學習的過程中，不時圍繞學習內容進行“表達和補充”，此時，學生的思維是活躍的，讓學生融入身心愉悅的學習氛圍，這就是自主學習的一種狀態。而在學生勇于表達想法時，教師也可以適時“裝傻”并提出疑問，推動課堂深度對話，進而解決課堂上的“疑難雜癥”。

二、遠舒適，重發展

適度困難更有助于學習，但不能無從下手。經常呆在舒適區，自我的提升能力可能會止步不前，只有不斷地挑戰自我，跳出舒適區，才能有進步。這就是教育心理學中的“最近發展區”，我們要根據學情為學生設置符合他們身心發展的問題，不能太簡單，不然大部分的學生就會失去興趣，但也不能太困難，不然會磨滅學生的積極性，使他們沒有動力繼續探究學習。而營造自主課堂就需要以“最近發展區”為契機，在自主課堂中設計學生“跳一跳、夠得著”的關鍵性問題，并以此為引領，引導學生自主探究，合作交流，從而跳出舒適區，發展學生的能力。適度困難的學習還需關注到個人，每個學生的層次是不同的。因此，在日常教學中，還可以每周為學生提供本周學習內容的拓展性問題，為不同層次的學生設計分層練習，讓他們在適度困難中進一步挑戰自我。

三、留時間，促思考

學習是一個自我感悟的過程，真正屬于自己的知識，是建立在主體思維參與的基礎之上的。那么，如何提高學生思維的參與度呢？首先要為學生留有足夠的時間進行自主思考，例如，在教學北師大版二年級下冊《十年的變化》一課時，鼓勵學生嘗試用多種方法計算139+87的結果，充足的自主學習時間保證學生能寫下多種解題策略，他們通過自己思維的積極運轉，在新舊知識之間架起橋梁，實現知識的遷移。其次，在課堂上留給學生必要的討論時間，讓學生去充分地發表見解，這不僅能使課堂上學到的知識轉化為語言，并且在討論中鍛煉學生的語言表達能力，使他們的思維更加敏捷。

四、抓現象，善提升

在教學中常常遇到一些現象：同樣的題目重復講了，可是下次再做，仍然會有學生做錯。在《認知天性》一書中就提到了解決這個問題的方法：用自己的方式重新理解知識。學了新知識，要想記得牢就需要把它用自己的語言重新敘述一遍，這樣可以納入自己的知識體系。在教學中，若遇上學生重復做錯題的情況，不妨讓他們訂正的同時把解題思路寫下來并嘗試說說自己的解題過程，這無疑是讓學生用自己的方式重新理解知識，這遠比教師一直給學生重復講解題的思路更為直接有效。同時還可利用班級以優帶弱的方式，讓學習能力較強的學生給基礎薄弱的學生講解知識點，基礎薄弱的學生運用自己的語言重新敘述一遍，這樣能讓優等生把知識點記得更牢固，而學習能力較弱的學生也能把易錯點納入自己的知識體系，這無疑是自主課堂的高效補充。長期以往，班級學生的“知識雪球”越滾越大，學生敢于在課堂上發表個人見解及疑惑的氛圍就更加濃厚。以往課堂上出現的舉手發言的往往就是少部分學生，小組合作學習時，勇于發表自己想法的僅僅是小組內的優等生的現象會得到明顯的改善。

總之，小學低年級是學生步入正規化學習的起始階段，培養學生自主學習能力是一個長期的過程，教師要樹立“以生為本”的觀念，充分激發學生自主學習的積極性和創造性，從而把自主學習能力的培養落到實處。

參考文獻：

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責任編輯 ?吳華娣