小學(xué)生語文發(fā)展性評價與檢測的多樣性研究

詹睿

小學(xué)生語文發(fā)展性評價與檢測的多樣性研究，旨在貫徹和落實《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，建立健全語文學(xué)科課程評價體系，推動小學(xué)語文學(xué)科改革。我們積極實踐，大膽探索，努力建構(gòu)體現(xiàn)現(xiàn)代評價理念、促進學(xué)生語文能力發(fā)展的新的評價體系，并取得了初步的成效。

一、面對問題找根源，評價改革是關(guān)鍵

長期以來，小學(xué)生語文評價一直沿用一張試卷定學(xué)業(yè)的終結(jié)性評價。這種評價方式存在三個弊端：一是內(nèi)容過于狹窄（偏重于知識的死記硬背，題型偏、怪、難）;二是手段不盡科學(xué)（側(cè)重于分?jǐn)?shù)），過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能，分?jǐn)?shù)成為評價學(xué)校、教師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致考試陷入了機械、重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū);三是形式過于單一（僅趨限于書面）。這三方面忽略了學(xué)生情感態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)能力等方面的評價，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，忽略了教師、家長、學(xué)生全方位的評價，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無法體驗學(xué)習(xí)的成功和樂趣，學(xué)生的潛能和優(yōu)勢不能充分發(fā)揮。學(xué)生常年在筆和紙的機械摩擦中，在汗水和淚水的煎熬里，逐漸消蝕了學(xué)習(xí)語文的激情，衰減了語文學(xué)習(xí)的靈性，抑制了身心的健康發(fā)展，造成了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)低下的后果。

針對問題，我們認(rèn)為，要全面實施新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，關(guān)鍵在于淡化分?jǐn)?shù)的選拔、甄別功能，將評價滲透到教育教學(xué)的方方面面，充分發(fā)揮評價對于學(xué)生發(fā)展的激勵、導(dǎo)向作用?！靶W(xué)生語文發(fā)展性評價與檢測”實驗課題的主要目的就是全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程，采取有效評價手段，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，改進教師教學(xué)。

那么，語文學(xué)科的評價到底評什么？如何評？我們組織實驗教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實驗綱要。課題對評價的內(nèi)容、方法、步驟、要求做了詳實的詮釋。我們借助課題實驗的東風(fēng)，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的五大板塊，結(jié)合語文學(xué)科的四大任務(wù)（讓學(xué)生學(xué)會識字寫字、學(xué)會讀書、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會寫作），從四個方面入手，對學(xué)生語文能力進行評價。為了易于操作，我們把它歸納為“四個一”，即，寫一筆好字，提高漢字書寫能力;練一副好口才，提高口語表達(dá)能力;寫一手好文章，用心靈描繪美好生活;記一肚子好詩文，讓經(jīng)典滋潤學(xué)生心靈。為了使“四個一”落實到教師、學(xué)生的具體教學(xué)時踐中，我們實施了“13111”工程，即，上好一節(jié)課（向語文課堂教學(xué)要效益）、建立三本（日記本、習(xí)作本、課外閱讀登記本）、加強一寫（硬筆字書寫）、狠抓一背（積累經(jīng)典詩文及優(yōu)美片斷）、落實一讀（課外閱讀）。

二、多元評價為支點，上下驅(qū)動促發(fā)展

（一）評價內(nèi)容多元

評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。我們不只關(guān)注學(xué)生書面考試，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣、態(tài)度、方法以及終結(jié)效果;不僅關(guān)注學(xué)生的寫，更關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、誦等方面的能力。我們提出的“四個一”和加強師生課外閱讀、努力創(chuàng)建書香校園，關(guān)注的就是學(xué)生的說、讀、寫、誦，力求使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

（二）評價方式多樣

在評價方式上，我們采用“三位一體”多樣化評價體系。即書面考試+分項測查+技能展示，做到形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。

1.書面考試達(dá)標(biāo)化

隨著課程改革不斷推進，我們深深認(rèn)識到，一張考卷定終身的時代已經(jīng)過去，尤其是對小學(xué)生，不要為了100分把學(xué)生的童年變成100歲，不要讓學(xué)生耗費大量時間去做一些機械、重復(fù)、僵化的語文練習(xí)題，不要讓學(xué)生根本無暇去讀書、積累和寫作。雖然學(xué)生做習(xí)題快速準(zhǔn)確，但對提高語文讀寫能力收效甚微。為此，我們大膽提出書面考試達(dá)標(biāo)化，只要考試成績達(dá)到試卷總分的80%為達(dá)標(biāo)，60%為合格，徹底淡化了分?jǐn)?shù)評價給師生帶來的過重心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，騰出時間讓學(xué)生去讀、去記、去說、去寫。

2.分項測查精細(xì)化

分項測查是一項細(xì)致、復(fù)雜，費人又費力，但又十分重要的工作。做實了，效果顯著，倘若流于形式，那就是浮云。我們出臺了《小學(xué)生語文能力分項測查實施方案》，經(jīng)過多次實踐改進，逐步得以完善。

（1）硬筆字測查

師生硬筆字書寫作為每年一項必測內(nèi)容。除了查看師生的寫字本外，教研室還組織師生進行臨場寫字，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一紙張，粉筆字現(xiàn)場計分，鋼筆字密封帶回，找專人評分。這也是作為量化學(xué)校的指標(biāo)之一。

（2）口語交際測查

口語交際是每學(xué)期學(xué)生語文能力測查的主要內(nèi)容之一。結(jié)合本學(xué)期教材和學(xué)生的生活實際，在書面測試中，有專門考查學(xué)生“說話”“口語交際”能力的內(nèi)容。然后舉行講故事、口頭作文、辯論會、小記者采訪等活動，具體形式是：每個年級擬定10個話題，學(xué)生任抽一個，準(zhǔn)備5分鐘后，現(xiàn)場展示，或由教師現(xiàn)場給出話題進行即興發(fā)言，根據(jù)學(xué)生表達(dá)能力給分。

（3）閱讀能力測查

要求學(xué)生根據(jù)教研室規(guī)定的必讀書目和選讀書目，出示自己一學(xué)期內(nèi)的閱讀書目及圖書，測查組隨機抽取其中一段或一篇，讓學(xué)生進行朗讀，看是否達(dá)到正確、流利、有感情;隨后根據(jù)讀文內(nèi)容隨機提問，考查學(xué)生是否能概括文章主要內(nèi)容，能迅速獲取信息，對文中人物或事件能提出自己的認(rèn)識與理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成基本的閱讀能力和習(xí)慣;查看統(tǒng)一配發(fā)的閱讀登記本，從內(nèi)容、數(shù)量、批改、評語等方面進行評價;查看學(xué)校圖書室或班級圖書角;查看好詞好句摘抄本，主要看數(shù)量和質(zhì)量，根據(jù)所查情況計分。

（4）經(jīng)典詩文測查

讓學(xué)生大量誦讀經(jīng)典詩文，對于傳承祖國優(yōu)秀文化，陶冶學(xué)生美好心靈有著深遠(yuǎn)的意義，尤其對文化底蘊的積淀效果明顯。每學(xué)期初，我們將各年級誦讀內(nèi)容提前確定并公布，學(xué)年末測查落實。去年，我們將誦讀內(nèi)容編印成冊，分解到每一周，確保誦讀常態(tài)化。

（5）日記、習(xí)作測查

重點看內(nèi)容、篇數(shù)、教師的批改、評語和日期，學(xué)校是否做到定期檢查等。發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗和做法，及時總結(jié)推廣。