繪本閱讀促進小學英語深度學習的現狀及策略探究

陳彩群

【摘要】為進一步了解當前繪本閱讀中促進小學生英語深度學習的運用的實踐情況，本文針對繪本閱讀中促進小學生英語深度學習的運用的情況進行了調查，就存在的問題提出相應的解決措施，提升繪本閱讀在小學英語深度學習的運用效率，促使學生在學習的過程中逐漸養成更為全面的英語核心素養。

【關鍵詞】小學;英語課堂;繪本閱讀;現狀及策略

一、繪本閱讀中促進小學生英語深度學習的運用的調查情況

廣州市南沙區鹿頸小學（以下簡稱“我校”）成立了“在繪本閱讀中促進小學生的英語深度學習研究”課題研究小組，在2021年3月10日-3月20日，通過問卷調查法，對四、五年級的80名學生進行了調查研究，共發放了學生問卷80份，收回問卷78份，回收率達到了97.5%，調查結果真實有效。從調查的結果來看，當前我校英語課堂加強繪本閱讀的實踐現狀中出現了以下幾個方面的問題：

（一）繪本閱讀積極性不高

在對調查的結果的統計發現，有45%的學生表示不喜歡繪本閱讀，他們認為繪本閱讀是一件比較辛苦的事情，比如，需要進行單詞、句型、語法等的了解，這些都是非常辛苦而枯燥的，既需要大量的腦力，也需要擁有毅力，所以，剛開始還會覺得繪本閱讀比較有趣，在進一步的了解中卻發現這是一個非常枯燥的過程。所以，部分學生對繪本閱讀積極性不高。

（二）繪本閱讀過程中探究能力不強

在調查中顯示，有65%的學生表示，可以在繪本閱讀中進行認真地觀察、閱讀、學習，但是有25%的學生表示，很少認證地去完成繪本閱讀，另外有35%的學生表示，在繪本閱讀過程中很少進行有意識的關于繪本閱讀的琢磨，并且在大多數時候都僅僅是將繪本閱讀當作任務來探索完成，并沒有針對繪本閱讀的過程進行反思，也沒有進行進一步地探究。在問卷調查中，為進一步了解學生的探究能力，問卷中專門設置了關于學生是否在繪本閱讀之后進行反思和請教的問題，但是從回收的情況來看，有56%的學生會在繪本閱讀之后對自己的疑問向教師請教，與同學交流，另外有34%的學生表示，會在教師或者同學的提示下進行請教和交流，但是也有10%的學生表示，自己從來沒有主動去進行請教和交流。這些基本問題都或多或少地反映了繪本閱讀過程中學生的主動性不強，探究能力還不夠強，需要在以后的練習中積極主動提升。

（三）繪本閱讀過程中獨立學習能力不強

在英語課堂加強繪本閱讀的實踐中，培養學生獨立的探究能力是非常重要的，但是從當前我校學生繪本閱讀的調查結果來看，有75%的學生表示自己會選擇和同伴一起來完成探究性學習，僅有10%的學生選擇自己獨立完成繪本閱讀。并且在探究的過程中，大部分學生并不能夠獨立完成繪本閱讀活動，在對繪本閱讀結果進行分析時，75%的學生表示，不能夠根據自己的情況獨立分析繪本閱讀結果，無法在下一步的學習中進行總結和反思，也很少積極主動地去對個別的動作進行琢磨和反思。

（四）繪本閱讀過程中評價方式欠缺

教學評價是英語課堂加強繪本閱讀的實踐過程中的重要環節，但是在調查中發現，有高達87%的學生認為在繪本閱讀過程中采用的評價方式不夠及時，且還有少部分學生認識到，在繪本閱讀過程中最好不要進行評價。這從側面反映了當前英語課堂中加強繪本閱讀過程中評價方式非常欠缺，并且學生對評價過程還存在著反感和抵觸的心理狀況，這就完全沒有體現出英語課堂加強繪本閱讀的有效性。

（五）繪本閱讀過程中的實踐體系還未形成

為了進一步了解當前教師對英語課堂加強繪本閱讀的實踐的反饋情況，本次問卷調查還針對我校的五名英語教師進行了調查，調查的結果中顯示，五名英語教師均表示，當前繪本閱讀中促進小學生英語深度學習的運用實踐還沒有形成較為完善的體系，學校和教師們均還處在不斷地探索過程中。其中，四名教師認為，在繪本閱讀中促進小學生英語深度學習的運用實踐的目標還不夠明確，有三名教師認為，教學的內容還沒有進行進一步的完善，教學方法也未得到更加有效的豐富，有兩名教師認為教學評價體系未得到加強。

二、繪本閱讀中促進小學生英語深度學習的運用實踐的策略

針對調查結果中所出現的問題，課題組成員群策群力，立足于當前英語核心素養，對從以下幾個方面分別提出了繪本閱讀中促進小學生英語深度學習的運用實踐的策略。

（一）多樣化教學培養學生積極性

興趣是學生提高學習效率的關鍵因素，針對當前學生對繪本閱讀積極性不高的情況，教師在進行引導的時候可以采用多樣化教學方式來進行。比如，在繪本閱讀的課堂之初，教師可以采用設置懸念的方法，激發學生的探索欲望，從而積極主動地進入到學習之中。在繪本閱讀的課堂之中，教師可以將游戲教學法引入到繪本閱讀學習中，比如，將競爭游戲植入到繪本閱讀中，讓學生在一邊玩一邊學中進行繪本閱讀，并在繪本閱讀的過程中獲得學習的快樂。中國有句俗語說：“師傅引進門，修行靠個人。”在學生繪本閱讀的過程中，教師采用有效的方法來引導學生進行繪本閱讀能夠在一定程度上促使學生掌握有效的學習方法，能夠讓學生對英語、英語繪本學科產生濃厚的興趣，從而積極主動地進入到繪本閱讀的過程中。

（二）全方位鼓勵培養學生探究能力

學生因為正處在身心迅猛發展的關鍵階段，所以，部分學生在這一階段中會出現羞怯、吸引充分的關注等主要特點，鑒于此，教師應該在繪本閱讀的過程中能夠從全方位關注學生，并在繪本閱讀過程中對學生的探索能力進行鼓勵，讓他們突破心中的障礙，積極參與到繪本閱讀中。采用全方位鼓勵培養學生探索能力可以從以下幾個方面來進行：一是從語言方面進行直接鼓勵;二是通過微笑、目光等微表情來對學生的探究能力進行鼓勵;三是通過微動作，比如，拍拍肩、點點頭等方式來鼓勵學生在探索中所取得的進步和存在的不足，讓學生能夠在全方位的關注下逐漸增強其對繪本閱讀的探索能力。

（三）合作學習中促使學生獨立思考