成就高效學習者，培育新時代“大先生”

楊少彪 陳珍妹

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。”學校發展的第一資源是教師，習近平總書記在全國教育大會上特別強調，育才由育師始，育人者先受教育。深圳市寶安區松崗實驗學校（以下簡稱“我校”）作為一所新手教師占比較大的新辦學校，學校高度重視新教師的專業發展和成長，始終把新教師隊伍建設作為重點工作來抓，多措并舉，狠抓師資隊伍整體素質提升，激活教師的內生力量，促進新教師成為一名高效的學習者，實現自我學習、自我發展、自我超越，進而獲得持續發展、健康發展的力量源泉。學校領導層全力以赴，引領新教師適應新時代的要求，既要做好一名合格的“教書匠”，更要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。

新教師隊伍基本情況：學校2016年開辦五年來，先后引進了102名新教師，占學校專任教師總數（157人）的65%，占比將近三分之二;該批新任教師的平均年齡為26.6歲，比學校專任教師的平均年齡30.3還低3.7歲。其中，本科生50人，研究生52人，研究生聘用人數呈逐年上升趨勢。女教師90人，男教師12人，男女比例為1：7.5，男教師數量偏少，男女比例不均衡。

學校年輕教師多，工作熱情高、干勁足，學習新知識、接受新技能的能力較強，容易和學生打成一片，能夠較快地融入到教學和班級管理中去，成長速度超過學校的預期。一大批青年教師在教學成績和育人水平上嶄露頭角，表現出了較高的水平和能力。在2020年深圳市寶安區教育系統骨干教師認定工作中，我校共有44名教師獲認定為骨干教師，其中19人為新教師。據統計，近年來，學校新教師獲得區級以上各級各類榮譽接近200人次。

一、思想引領，凝聚人心

“德高為師，身正為范。”學校始終堅持黨的領導核心地位，以學校黨支部的思想政治教育為契機，圍繞教育教學工作中心，著力提高全體教職工的思想理論水平，嚴格按照習近平總書記“做四有好老師”的要求，把“師德素養”作為教師隊伍建設的核心，貫穿于教師培養、培訓和管理的全過程，以增強教師的責任感、使命感和職業榮譽感。

（一）增強師德師風培養力度

學校始終將師德、師風建設擺在新教師隊伍建設的首要位置，把理想信念、道德情操，放在首位，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，注重通過中華優秀傳統文化涵養師德，積極在教師中倡導追求“教書與育人、言傳與身教、潛心問道與關注社會、學術自由與學術規范”四個相統一。學校通過崗前培訓、教職工大會、黨課、組織教師宣誓等多種方式學習教育法規和教師職業道德規范，要求全體新教師牢固樹立社會主義核心價值觀，以更高的政治站位和歷史站位依法從教、以愛育人。學校每學期末都會對教師的師德表現進行考核評價，并在該環節中加大職業操守權重，對作風不良、師德不端行為實行一票否決，促使全體教職工自覺規范自己的行為，自覺遵守“立德樹人”的教育宗旨和“為人師表”的職業操守。

（二）增強辦學文化認同

辦學理念是學校的靈魂，只有讓青年教師深刻了解學校的辦學理念，才能踐行學校的辦學理念，才能把教育教學落到實處。新教師入職培訓，校長解讀學校的辦學理念和五年規劃，讓“九年根植幸福人生”的理念深入青年教師的內心。

為進一步提高新教師隊伍的團隊精神和教育修養，學校努力營造積極向上的人文精神環境和工作氛圍，學校經常組織教師開展各種文化活動，工會組織教師們參加“趣味運動會”、跳繩比賽、羽毛球賽等，舉辦迎端午、慶中秋等系列節慶活動，通過集體活動，組織開展教師閱讀分享會等活動，增進教師的交流與協作，增進彼此的了解和友誼，提高歸屬感、認同感，提升職業幸福感。

（三）增強新教師的歸屬感

新教師離開大學校園，踏入講臺，首先面臨的是適應問題，包括環境、工作、人際關系、教師生活等。學校是教師的家園，新教師是學校這個大家庭的成員。為了讓新教師喜歡上自己的學校，學校從上到下都非常關心、關愛新教師。組建新教師共生體，通過學校工會、共青團、婦聯等不同機構組織開展插花、團建活動。入職一段時間后召開新教師懇談會，及時了解新教師存在的問題并協助解決。校長親自找新教師談話，了解新教師的特點和需求，后勤部門及時解決新教師的衣食住行問題，解決后顧之憂。想方設法讓新教師感覺到松實大家庭是一個團結向上、友愛互助的學校，是一所充滿人文關懷的學校，是富有生命力、有活力、有前途的學校。

二、崗位培訓，專業成長

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我校青年教師學歷高，具有較強的教育理論知識，他們思想活躍，朝氣蓬勃，勇于創新。但是，我校是新辦校，青年教師大部分是剛畢業，剛踏入教師崗位，他們缺少經驗，我們堅持在崗位實踐中去磨練他們、培養他們，讓他們盡快成長起來。按照學校的部署，采用引進來，走出去的辦法，抓好青年教師的培訓工作。認真組織新教師參加區“雛鷹計劃——新秀計劃——薪火計劃”培訓。在區里培訓模式的基礎上，建立健全校內責任部門和適應教師發展需要的各項制度，組建校內自培教師團隊及校外專家帶培團隊，頂層設計并打造適合我校新教師隊伍培養的“松果工程”，為新教師培養扎實根基，為新教師成長提供強有力的保障，引領學校持續發展。

（一）“雙果”工程，激發活力

“雙果”工程分別是指松果結對工程、青果互助工程。一是松果結對共成長。青年教師是學校最新鮮的血液，為了讓他們迅速、有效、自覺地融入學校大家庭，成為學校強有力的新生力量，學校充分發揮經驗豐富的老教師們的排頭兵優勢，每學年啟動一場“松果工程”，通過師徒結對的方式，讓校內實踐經驗豐富、理論水平較高的教師發揮其輻射和示范引領作用，與新教師結成師徒，通過一起研讀備課、一起學習交流、一起聽課評課、一起反思提煉、一起匯報分享等方式，共同探討教法與學法，互相促進，激發年輕教師對教育的追求和使命感。同時，師傅還是新教師八項教學基本能力培養和考評的責任人，負責監督考核新教師的教學水平。

二是青果互助同進步。為更好地發揮團隊的資源優勢，學校將教齡三年以內的教師組成一個個青果互助組。通過組內的交流、互動、分享，優化知識結構，拓寬知識面，增強創新精神和實踐能力，提高教育教學水平，讓教學更具專業化，讓教師隊伍更加強大。

（二）梯度培養，挖掘潛能

學校實施教師梯級培養，通過發揮區高層次人才、名教師、名班主任的引領作用，力推骨干教師挑大梁。目前，我校有經驗的骨干教師均承擔著科組建設和備課組長的職責，并同時擔任“松果工程”師徒結對工作任務，無論在教學業務上，還是班主任工作上，均能夠起到領頭雁作用。在輔助新教師成長的同時，通過壓擔子、給平臺，促使學校年輕教師課堂效益穩步提升，并在上級舉辦的教學技能、說課、賽課、班主任專業大賽等比賽中屢獲區級以上一等獎的有20人次。

其中，我校教師屢次獲獎，如，2020年度，賴雯棣獲得深圳市教師基本功大賽二等獎和區信息技術教師基本功大賽一等獎，章逸佩獲區級班主任專業大賽特等獎，利婧羚獲區青年教師音樂教學技能比賽一等獎，梁倩思獲區中小學語文青年教師基本功大賽一等獎，吳童獲初中文化學科微課大道德與法治學科一等獎;2019年度，陳恒慧獲區初中青年教師教學能力選拔賽一等獎、獲區初中學科中考與會考模擬試題命題比賽一等獎;2018年度，陳德強獲區中小學美術教師基本功比賽（中學組）一等獎，利婧羚獲區中小學音樂教師基本功比賽小學組全能一等獎，田茹月獲區少先隊活動課說課比賽中學組一等獎，李璨獲區音樂教師基本功比賽中學全能組比賽一等獎等。

（三）跟崗學習，親歷體驗

為了更好地促進新教師的專業成長，更快地熟悉工作崗位職責和要求，縮短角色轉變時間，完成從一個新畢業生到一名合格人民教師的華麗蛻變，新學年前我們都會組織開展“新教師共生體團隊跟崗實習”活動，邀請華南師范大學教授、區教科院專家、寶安中學名師等到校指導。其中，我們還多次邀請大連數學特級教師任乙凡擔任我校數學科組顧問，助力我校數學科組的發展。通過班主任跟崗實習、學科教學跟崗實習、學科教研跟崗實習等全方面的實操性培訓，幫助新教師加深對學校、班級、學生以及教師工作的理解和認識，為新學期成功步入工作崗位打下良好基礎。

（四）外派研修，打開思維

外培是吸收教育新思想，開闊眼界、提高見識的好做法，學校非常支持并積極創設條件讓教師走出校門去學習、觀摩。近年來，學校累計分批派出100多人次分別赴湖南省、江西省、安徽省、北京等10多個省市參與教育教學專業培訓活動。通過外派研修，教師們開闊了教育視野，吸取了有益經驗，對新教材及新課程理念有了更新的了解，為各自的專業成長注入了新的動力。

總之，在對新教師的培養過程中，我們不僅大量沿用基本的培訓方式（校本培訓、訓練基本功、讀書活動、師帶徒活動、聽常規課、公開課，等等），還想方設法拓展資源，創新新教師培訓方式，如，跟崗培訓、加入名師（名班主任）工作室學習、外派研修、聘請名師進校跟崗指導等，給新教師搭建培訓學習的平臺，使新教師更直接的接觸教學，學習教學方法，通過反思、內化，最終運用到教學中。

三、依托團隊，助推成長

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”團隊精神是教師集體智慧的結晶，是教師教育教學和科研能力的具體體現，科組和備課組團隊隊協作的方式促進新教師快速成長，更好地實現教育教學目標。因此，我們始終堅持依托科組、備課組進行團隊合作，讓青年教師借助團隊的力量乘風波浪。

（一）完善科組建設

制定科組制度，做好科組規劃。促進團隊發展和教師發展，以此為目標引領教師的發展。科組建設為教師的發展，特別是青年教師的發展指引方向和目標，有效地促進青年教師的成長。

（二）依靠集備，整體推進

新教師不缺少學科知識，但由于缺乏教育教學經驗，在組織教學、教材理解和課堂駕馭能力等方面存在諸多不足。為了讓年輕教師縮短磨合期快速成長，學校精準發力，做大做強做細做實集體備課，規定每周至少安排一個學科，每個年級選派一位教師上公開課、安排一位教師上研究課，公開課、研究課是集體備課的結晶，充分反映備課組當前的整體水平，即使每一節常規課，也必須通過集體備課才能走進課堂。學校明確規定每周備課組活動，做到“四個一”：一位中心發言人，形成統一教案、統一課件、統一學案。讓常規課堂成為教師施展才華的舞臺，學生學習知識的樂園。每節公開課結束后，科組要進行集體評課， 課后授課教師結合評課反饋意見，不斷總結、反思，通過這種方式，幫助青年教師快速地成長起來。

通過集體備課，學校創造性地開辟教育教學整體推進的“蓄力場”，并讓其成為教師個人專業發展的“永動機”。針對學校實際情況所采用的360度全方位無死角、全覆蓋式集備，真正做到了備學生、備教材、備教法、備課件……甚至連班級建設、突發事件、家長會、班級教學質量分析會都要納入集體備課，充分發揮了現有校內骨干教師、名師的引領作用，發揮團隊作戰的優勢，激發青年教師成長內生力，促進青年教師自覺成長。

四、以研促教，提升素養

教育科研是青年教師成長的“源頭活水”，營造“問題即課題，教師即研究者，教學即研究，課堂即研究室”的科研氛圍，強化青年教師的科研意識。區級“十三五”已經結題的有4個，目前在研的區級課題有2個，校級課題立項覆蓋小學初中大部分學科。學校更是把青年教師的培養作為一個全校性課題來進行系統的研究，“新辦學校青年教師成長實踐探索——以松崗實驗學校為例”也是目前在研的區級重點課題。以課題研究為抓手，各學科組在課題組主持人的領導下進行研究，學習最新的教育教學理論，勇于實踐理論。鼓勵教師將課題研究成果融合到日常的教學中，推動教師的“教”與學生的“學”的方式、方法、手段的變革，實現學科課堂教學面貌的煥然一新和課堂教學有效性的大幅度提升。

五、科學評價，正確導向

依據現代學校管理制度，結合校情，學校不斷完善考核考評，構建有利于教師全心從教、潛心育人、安心治學的研教生態。結合2019年發布的新教師八項教學基本能力培養和考評細則，學校始終堅持致力于評價促變，改進結果評價，強化過程評價，通過向把備課組長、科組長、級組長下放評價權，放寬評價面，探索增值評價等多項舉措，建立健全綜合評價。

科學的培養機制和評價機制觸發了新教師的內驅力，引領并推動著新教師自覺成長。近五年來，新教師每學年繼續教育參訓率達100%，每人每學年不少于72學時，八項教學基本能力100%達標。

既要腳踏實地，也要仰望星空。在未來的發展建設工作中，我們將以寶安區新教師培養專項督導為契機，進一步檢視自身存在問題，認真落實督導評估組的意見，加強后續整改工作。把立德樹人作為根本任務，緊緊抓住青年教師隊伍這個現代教育的生力軍、潛力股，堅持“以人為本，全方位培養，內涵式發展”，全力以赴培養為黨育人、為國育才的好教師和新時代的“大先生”。

責任編輯 ?林百達