自主學習教學法與反思性教學法在中職學校生理解剖教學中的應用效果比較

汪慕蓉，廖燕平

（江西省萍鄉市衛生學校，江西 萍鄉 337000）

0 引言

生理解剖學是一門臨床工作所必須的基礎課程，在臨床實際應用中意義巨大，因此學好生理解剖學這門課程對于臨床工作者十分的重要[1]。隨著教學事業的發展，教學方式也得到了充分的發展，從最傳統的老師講、學生接受到現在的各式各樣的方法，每一次方法的改革遵循以生為本的宗旨，提高學生的學習興趣、自我學習能力以及學習效率，綜合提升學生各方面素質[2]。如今，諸多教學方法中自主學習教學法和反思性教學法是兩種最為常用的教學，本研究就分別采取這兩種方法對我校護理專業學生進行生理解剖課程的教學，旨在探究更加合適的教學方法，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料。選取我校2018級中職護理專業學生267人（共6個班）作為本研究對象，以班級為單位，隨機分為觀察組與對照組，觀察組學生131人（3個班），對照組學生136人（3個班），其中觀察組男13人，女118人；年齡15～18歲，平均（16.37±0.87）歲。觀察組男10人，女126人；年齡14～18歲，平均（16.29±0.86）歲。兩組學生一般資料比較，差異無統計學意義（P＜0.05）。排除標準：①中途退學者；②因個人原因未參加最終測試及問卷調查者；③不配合教學者。

1.2 教學方法

1.2.1 自主學習教學法：①將下堂課的學習資料和需要解決的問題現給學生，讓學生自行學習并初步解決問題；②上課時給學生一節課的時間以小組的形式對提前布置的問題進行討論學習，存在不理解的地方向老師提問；③老師對前一節課學生所提出的問題進行講解，并對一些學生未涉及的重點問題進行講課；④老師對學生自主學習情況進行適當評價，激發學生學習興趣。

1.2.2 反思性教學法：①老師自身養成勤于反思的習慣，對自己教學中的不足進行反思，以身作則，帶動學生；②激勵學生對自身課程學習中的問題進行反思，并要求學生每月上交一份自身反思報告；③老師每個月組織一次反思交流會，學生們可對自身反思的問題向老師尋求解答，從而提升自我。

1.3 觀察指標

1.3.1 最終考核：①筆試：由學校統一出卷，于期末對學生理論知識掌握情況進行考核，滿分為100分；②實踐考核：在整體課程中安排8個課時的實踐課程，于期末筆試前進行實踐操作考試，由各任課老師進行打分，滿分為50分。

1.3.2 問卷調查：自擬問卷調查表，內容包括學習效率、學習興趣、分析和思維能力、合作能力、自律性是否得到提高以及是否贊成此學習方法等，每一項均有是、否、不確定三個選項。

1.4 統計學分析。用SPSS 21.0軟件對所得數據進行統計分析，計量資料比較采取t檢驗，計數資料比較采取χ2檢驗，P＜0.05表示差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組學生期末筆試與實踐考核得分情況。觀察組學生期末筆試成績和實踐考核成績均明顯高于對照組學生，兩組比較，差異有統計學意義（P＜0.05）。詳見表1。

表1 兩組學生期末筆試與實踐考核成績比較（分）

2.2 兩組問卷調查結果。觀察組學生對該組教學方法的認可度明顯高于對照組學生，并且自身提高情況也要優于對照組學生，差異有統計學意義（P＜0.05）。詳見表2。

表2 兩組問卷調查結果比較[n（%）]

3 討論

醫學事業發展到現在，對醫護人員的要求也越來越高，這一要求不僅僅局限于臨床實踐能力，理論知識也同樣的重要。如果沒有強大的理論知識作為基礎，臨床操作能力也將無從談起，在理論學習中好的教學方式將起著不容忽視的作用。

自主學習教學法是一種以學生積極主動學習為主，老師教授為輔的教學方法，這能夠提高學生的分析和思維能力，鼓勵學生積極討論問題，以解決問題為核心，在討論中增強學生合作、分析問題能力。該方法能充分發揮學生主觀能動性，提高學生學習效率和學習興趣。反思性教學法是指老師在實際教學工作中，通過回顧教學中的問題進行自我反思，將自身學習與教學相結合，從而提升教學效果[3-4]。并在自身反思的同時，帶動學生進行反思，也使學生在反思中提升自己，鞏固教學內容。

本研究比較自主學習教學法與反思性教學法兩種方法的教學效果，結果顯示，觀察組學生期末筆試成績和實踐考核成績均明顯高于對照組（P＜0.05），這提示自主學習教學法能夠有效提高學生成績及時間能力；通過自擬的問卷調查顯示，自主學習教學法更被學生接納，并能夠較好的提升學生自我能力和學習興趣。

綜上所述，自主學習教學法的教學效果要優于反思性教學法。