初中班主任德育責任的反思與實踐

李土日

【摘要】在初中德育的教育中，初中德育工作的開展必然會受到來自各方面的干擾、影響，使德育質量明顯差于預期，所以班主任需要加強應對和處理。本文以初中九年級為例，分析初中班主任德育責任落實方面所存在的教育觀念陳舊滯后、德育內容脫離實際、德育方法死板低效、集體德育和個體德育協調不到位等問題，并針對性地從更新觀念、優化內容、創新方式、協調關系等層面，就落實德育責任的探索路徑展開探究，但愿可以起到一定的參考作用。

【關鍵詞】初中班主任;德育責任;德育方式

立德樹人背景下德育已經成為了初中教育的重要部分，初中班主任需要承擔更多的德育責任，并且在做好本職工作、加強德育和管理時，要促進學生的思想品德、道德觀念、行為習慣的良好發展。不過部分班主任在開展德育工作時還存在一定的缺陷和不足，導致自身德育責任沒有得到充分的落實，不能有效地發揮德育的作用和價值，有必要展開反思及探索。

一、初中班主任德育責任的反思

初中班主任的德育責任體現在多個方面，廣泛包括班級管理、早操管理、早讀管理、課間操管理、自習管理、清潔掃除管理、學生思想工作、學習態度教育、衛生習慣管理、班風班紀管理、共青團活動、操行評定等。這意味著班主任要想落實德育責任難度較大，在實踐中難免遭遇各種困難和問題，導致德育工作的開展并不能達到預期，進而對學生的健康成長、思想品德的發展造成一定的影響。總體來看，班主任德育責任的落實問題主要包括以下幾點。

1.教育觀念陳舊滯后

部分班主任的教育教學觀念還停留在一切以成績為核心的階段，只關心學生的各科成績，忽視了包括思想品德在內的綜合素養，自然對德育重視不夠。班主任缺乏良好的德育意識，不愿意主動、積極開展相應德育工作，自然會導致自身的德育責任無法得到有效落實。

2.德育內容脫離實際

內容是德育的基礎。部分班主任在開展德育工作時，只是一味地照搬學校文件、初中生行為守則、共青團相關知識等，并沒有充分地考慮學生的實際情況，導致德育內容和實際脫節較為嚴重，嚴重地影響了德育的效果，自然會對德育責任的落實造成干擾。

3.德育方法死板低效

部分班主任開展德育工作長期采取講解灌輸的方式，缺乏創新意識，不關注學生的實際吸收、內化情況。過于單一、死板的方式，使得德育工作缺乏變通性，既不能持續吸引學生的興趣，也不能以合適的形式改善實際的德育效果。

4.集體德育和個體德育協調不到位

部分班主任對集體德育和個體德育的關系把握不夠明晰、準確，沒有對二者進行有機協調，不但無法充分發揮二者的互促作用，還使兩者產生沖突、矛盾，導致集體德育和個體德育的實際效果都和預期存在不小的偏差，自然不能落實德育責任。

二、初中班主任落實德育責任的探索路徑

第一，更新教育觀念。在立德樹人理念的指導下，德育已經成為現代教育的基礎，是決定學生成長發展的關鍵因素。班主任必須清楚、準確意識到這一點，充分把握德育工作的重要性，并在實踐中高度重視、積極落實，盡量以德育作為引導學生健康成長的基礎動力，促使學生成長為思想品德良好的人。班主任需要積極配合學校的相關工作，在學校的引導、支持下逐步構建科學的德育觀念。同時，班主任應當加強自我學習，樹立終身學習理念，與時俱進地更新教育觀念，深度理解德育在現代教育、新時代中國特色社會主義建設、學生成長等方面的重要意義，把握立德樹人的內涵并在實踐中不斷嘗試，持續探索、構建和完善落實德育責任的可行路徑。

第二，優化德育內容。在開展德育工作時，班主任一定要對內容進行合理調整與優化，確保德育內容和實際情況高度契合，從而確保德育作用的發揮以及德育責任的落實。對最基礎的德育理論內容進行學習和研究，構建系統化的德育內容體系，同時結合學生的實際情況優化德育內容，讓德育工作可以真正為學生的學習、生活和成長提供支持與助力。緊跟時代發展變化，與時俱進地將理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、優秀傳統文化教育等融入德育內容，并根據學生的身心特征、興趣愛好、言行舉止等進一步調整與優化，最大程度地保障德育內容的合理性與實踐性。

第三，創新德育方式。德育中方式的選擇與運用至關重要，直接關系到實際德育的效果。班主任應當持續進行自我學習和提升，積極學習和掌握德育理論、方法、技巧，并在實踐中積極嘗試與運用，不斷總結經驗，努力進行創新，盡量以新穎而合適的方式為學生帶來優質的德育體驗，促使學生主動參與進來并配合，構建高質量的德育模式，保障德育責任的落實。打破講解灌輸式的束縛，盡量圍繞學生的興趣愛好以及德育內容、德育要求，合理選擇豐富多樣的方式進行德育。例如，榜樣示范法、實踐鍛煉法、氛圍熏陶法、相互監管法、游戲踐行法、情境探索法、品德評價法等。班主任在開展德育工作的過程中要不斷反思，積極總結成功經驗與失敗教訓，在總結中不斷優化和改善，持續提高德育水平，進而保障德育責任能夠在實踐中得到充分的落實。

第四，協調德育關系。德育工作既要面向所有學生，將學生視作一個整體;也要針對學生個體，真正貫徹因材施教理念。認清客觀現實條件下開展整體德育工作的必要性，也要理解落實個體德育工作對學生成長發展的積極意義，并從內容、時間、精力、方式等方面對二者進行合理協調，盡量發揮二者的互促作用。以集體德育為基礎，通過多樣化的方式與活動向學生傳遞正確的思想觀念、道德行為，盡量以“潤物細無聲”的模式進行熏陶和感染，促使學生在不知不覺間成長為具有良好道德意識、行為優秀和良好品質的人。而個體德育則主要發揮輔助作用，在關注學生實際言行、思想動態的前提下及時發現學生存在的相關問題，并針對性地進行專門指導、教育，幫助他們糾正錯誤觀念與行為。

綜上，初中班主任需要對自身德育責任落實的情況加以反思，并在實踐中持續探索相應的優化改善路徑。對德育責任進行全面的分析和把握，同時始終堅持以生為本的基礎理念，嘗試從多個維度進行綜合研究，加強自我分析和反思，不斷在發現問題、解決問題的循環中改善德育工作。可見，初中班主任在開展德育中，重視德育責任的反思與探索，是每一位初中班主任都應當具備的重要能力。