幼兒園學(xué)前教育中科學(xué)游戲的應(yīng)用

賀瑜

◆摘? 要：當(dāng)前不少家長都非常關(guān)注幼兒學(xué)前階段的良好習(xí)慣培養(yǎng)問題，認為這跟幼兒將來的發(fā)展存在直接和重大的聯(lián)系。對于幼兒來講，他們的活動體現(xiàn)形式存在個體差異性，因此，教師在開展學(xué)前教育時應(yīng)通過科學(xué)的方法進行教育和引導(dǎo)，在開展科學(xué)教育時能夠應(yīng)用科學(xué)游戲滲透相關(guān)知識，從而使孩子在游戲中學(xué)習(xí)和成長。

◆關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前教育;科學(xué)游戲;應(yīng)用

對于幼兒學(xué)前教育階段的科學(xué)知識教學(xué)而言，教師不可一味地要求孩子聽講或背誦科學(xué)知識，而是應(yīng)引導(dǎo)孩子親自動手操作，真正經(jīng)歷和感受，這樣才可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子良好的科學(xué)探究習(xí)慣，從而使孩子掌握更多的科學(xué)知識。其中，科學(xué)游戲的應(yīng)用跟幼兒的發(fā)展特點相適應(yīng)，能夠吸引孩子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)興趣。鑒于此，探究幼兒園學(xué)前教育中科學(xué)游戲的應(yīng)用問題顯得非常有必要。

1幼兒園學(xué)前教育中科學(xué)游戲的應(yīng)用意義

1.1科學(xué)游戲的應(yīng)用有助于孩子身心健康的全面發(fā)展

基于社會文明的持續(xù)進步，幼兒的素質(zhì)教育問題日益受到社會的關(guān)注。科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用，能夠讓孩子更加輕松地接受新事物，以提升孩子的綜合素質(zhì)，從而有助于孩子身心健康的全面發(fā)展。

1.2科學(xué)游戲的應(yīng)用有助于孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

幼兒園學(xué)前教育中科學(xué)游戲的應(yīng)用，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探究積極主動性。由于科學(xué)游戲非常有趣，孩子愿意參與，能夠使孩子保持愉悅的心情玩耍和學(xué)習(xí)，如此的教學(xué)模式更加容易調(diào)度孩子的好奇心理和探究欲。

1.3科學(xué)游戲的應(yīng)用有助于孩子探索精神的培養(yǎng)

由于科學(xué)游戲非常豐富多彩，因此孩子非常好奇，從而能夠提出和思考各種問題，教師結(jié)合孩子的提問順勢引導(dǎo)他們，可以使其加深學(xué)習(xí)的印象，這非常有助于孩子探索精神的培養(yǎng)。

1.4科學(xué)游戲的應(yīng)用有助于孩子科學(xué)經(jīng)驗的不斷累積

科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用非常有助于孩子科學(xué)經(jīng)驗的豐富。結(jié)合相關(guān)認知發(fā)展理論能夠明確的是，孩子的行動是收獲經(jīng)驗和知識的來源[1]。而在科學(xué)游戲的應(yīng)用中，因為孩子可以使用和操作各種材料，所以能夠不斷累積科學(xué)經(jīng)驗，豐富的科學(xué)經(jīng)驗非常有助于孩子將來的發(fā)展和成長。

2幼兒園學(xué)前教育中科學(xué)游戲的應(yīng)用對策

2.1提高科學(xué)游戲應(yīng)用的科學(xué)性水平

幼兒教師在科學(xué)游戲的選擇和編制時應(yīng)首先兼顧游戲的科學(xué)性，即確保游戲中涵蓋內(nèi)容確切的科學(xué)知識，以及確保跟科學(xué)教育的目標(biāo)相符合。倘若僅僅為了游戲而游戲，即科學(xué)性缺乏，那么科學(xué)游戲的應(yīng)用將喪失真正的價值。并且，需要在編制的游戲規(guī)則和游戲材料中涵蓋科學(xué)概念、科學(xué)經(jīng)驗等，這樣可以提高教學(xué)的活性，并非傳統(tǒng)教育模式那樣一味地生硬解說。例如，對于科學(xué)游戲“請猜一猜他們分別是哪種動物”，即要求孩子設(shè)想一種動物名稱，再要求班級的其它孩子提出各種問題由他作答，像是“它會飛么”“它有幾只腳”“她生活在陸地上嗎”“他是如何生活的”等等，最后將這個動物的名字猜出來。在如此的游戲活動過程中，非常多的動物知識牽涉其中，而并非以直接說教的方式告訴他們，從而能夠使其在快樂的情境中掌握科學(xué)知識。

2.2 提高科學(xué)游戲應(yīng)用的趣味性和挑戰(zhàn)性水平

游戲的靈魂在于趣味性。有趣好玩的游戲常常可以吸引人。倘若游戲的過程或內(nèi)容缺少趣味性和生動性，以及缺少相應(yīng)的挑戰(zhàn)性，那么將難以更好地吸引孩子，從而使游戲的真正意義喪失。因此，幼兒教師在應(yīng)用科學(xué)游戲時應(yīng)密切聯(lián)系孩子的趣味性，以及確保游戲具備挑戰(zhàn)性樂趣。具體來講，能夠做到下面幾點：一是可以應(yīng)用富有神秘性特點的“摸一摸、看一看、想一想”游戲[2]，這樣可以迅速地激發(fā)孩子的參與。二是可以使孩子親自動手操作的游戲，從而實現(xiàn)孩子的探索需要。三是能夠應(yīng)用孩子熱衷的情境游戲、運動性游戲等，這樣的科學(xué)游戲還可以提高孩子的成就感和滿足感。四是具備挑戰(zhàn)性和競技性的游戲，像是智力大考驗、知識競賽等游戲活動，這對孩子而言，誘惑性非常大。總之，在幼兒園學(xué)前教育中應(yīng)用科學(xué)游戲時應(yīng)盡量確保游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，這樣才可以提高孩子的學(xué)習(xí)快樂感和成就感。

2.3提高科學(xué)游戲應(yīng)用中培養(yǎng)孩子合作意識和能力的價值

對于孩子良好行為習(xí)慣的塑造上，合作意識和能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的一個方面。這需要教師建立一個能夠開展互動交流和協(xié)作的平臺。而科學(xué)游戲的應(yīng)用證實，幼兒不但得到了彼此分享和互動交流的平臺，而且能夠在游戲活動的學(xué)習(xí)中跟玩伴建立良好的友誼。在幼兒園學(xué)前教育的集體科學(xué)游戲活動過程中，孩子之間的討論大大拓展了思維境界。例如，在幼兒科學(xué)游戲——摩擦力游戲中，教師為了提高孩子的合作意識和能力，能夠首先引導(dǎo)孩子單獨做完這個科學(xué)游戲，在孩子的難以取得成功的情況下，教師能夠啟發(fā)孩子以小組合作的形式一起做游戲，即一個幼兒可以鋪設(shè)毛巾，以制造行駛障礙（模型小車的），而另外一個幼兒觀察毛巾與光滑平面上行駛的改變，之后兩個孩子互換角色。這樣一來，孩子在玩伴的引導(dǎo)或支持下能夠明確其中暗含的科學(xué)規(guī)律或現(xiàn)象，從而獲得滿意的答案。

3結(jié)論

綜上所述，在幼兒學(xué)前教育中科學(xué)游戲的應(yīng)用，有助于孩子身心健康的全面發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、探索精神的培養(yǎng)、科學(xué)經(jīng)驗的不斷累積，從而可以顯著提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。在具體應(yīng)用時應(yīng)提高科學(xué)游戲應(yīng)用的科學(xué)性、趣味性、挑戰(zhàn)性水平，以及提高科學(xué)游戲應(yīng)用中培養(yǎng)孩子合作意識和能力的價值，從而提高孩子的科學(xué)體驗。

參考文獻

[1]陳利妹.分析科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的有效應(yīng)用[J].啟迪與智慧 （教育），2019（02）.

[2]張燕英.基于游戲活動下的幼兒園學(xué)前教育教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2018（23）.