淺析家校共育對中學生心理健康的影響及構建策略

茍小平 劉俊濤

◆摘? 要：中學生心理健康教育離不開學校的引導和培養，更離不開學生原生家庭的關注和教育。中學生心理健康問題日趨凸顯的現代社會中，構建家校共育模式來開展中學生心理健康教育工作非常重要。通過家校共育模式的構建，能夠實現關鍵教育資源的優化整合、能夠促進心理健康教育體系的完善。在實際的心理健康教育過程中，應通過完善家校合作制度體系、做好家校教育資源的開發、結合現代信息技術等方式提高家校共育運用的效果，為中學生的健康成長提供更有效、更科學的教育保障。

◆關鍵詞：家校共育;心理健康教育;構建策略

家校共育是通過構建家長與學校之間的合作模式以達到提高教育教學效果的方式，在家校共育過程中，家長與學校及教師形成更為高效緊密的溝通模式，是有利于雙方實現信息共享、合力互助的可靠方式。結合家校共育開展中學生的心理健康教育，是整合家校資源和信息，全面了解學生心理健康狀態、準確找出學生心理問題產生原因的重要保障，為針對性開展心理問題學生的輔導工作提供了可靠參考。同時，在家校共育模式下的心理健康教育，能夠避免家校雙方在心理健康教育工作開展上形成孤立或對立的局面。因此，在中學生心理健康教育工作開展過程中，應重視家校合作，采取有效措施優化家校共育模式建設水平。

1家校共育對中學生心理健康的影響

1.1整合家校共育資源，保障中學生心理健康

家庭和學校是中學生接受教育的關鍵場所，結合中學生心理健康教育相關調查研究可知，影響中學生心理健康的關鍵因素來自學校的學業壓力、原生家庭兩方面。作為影響中學生心理健康的關鍵因素，有效整合教育資源是成為促進學生心理健康狀態改善的關鍵力量。通過創建家校共育模式，學校在心理健康教育上的專業性指導作用可以得到更全面地發揮，在家長的幫助下可以實現將學校的專業心理健康教育延伸至學生家庭教育中。而家庭作為學生長期生活居住的場所，家長對于學生的情況了解程度高于學校，結合學校的專業指導，可以實現科學合理地開展家庭教育、優化家庭氛圍的目的。由此可見，家校共育是兩股關鍵教育力量地整合，在學生心理健康保障中發揮出了1+1>2的效果。

1.2通過完善教育網絡，提高心理健康教育效果

在綜合壓力不斷增強的新時期中，中學生心理健康問題高發，誘發因素呈現多元化，需要整合多方力量實現家校共育，否則心理健康教育工作的開展將難以適應新時期中學生心理健康引導和培養的需求。在傳統心理健康教育工作中，學校及家庭之間相互獨立，并未形成合力。在教育目標和目的開展方式不統一的情況下，學生在不同場景下的不同心理健康狀況學校和家庭都無法全面獲知，采取的教育方式必然缺乏科學性和針對性.家校溝通的缺乏，可能會出現教育內容、教育方式對立矛盾的現象，不僅影響著心理健康教育的效果，還可能加劇學生的心理問題。通過開展家校共育，能夠避免信息掌握不全面等引發的對立矛盾問題，還能夠實現雙方相互引導幫助，讓學生在校內外受到更統一、更系統科學的心理健康教育。可見，家校共育形成的教育網絡是對傳統心理健康教育模式不足的彌補與完善，直接影響著心理健康教育效果。

2家校共育在中學生心理健康教育中的構建策略

2.1建立科學完善的家校共育體系

要實現家校共育模式對中學生心理健康教育產生積極效果，首先，要重視和完善相關家校共育體系。學校方面應組織成立心理健康專項小組，主要負責家校共育中心理健康教育資源的開發以及資源的運用和指導。同時，專項小組還需要按階段進行細化分工，明確各階段中家校雙方的職責義務，確保家校共育開展的有序性及有效性。第二，專項小組還需要結合學校心理健康實際情況制定家校教育資源在應用上的具體計劃、方案等，完成家校雙方實施流程地制定與完善，給予家庭方面的專業指導。為保障共育效果，專項小組需在共育過程中發揮出監督指導作用，通過采取階段性共育效果檢驗等方式，及時發現并解決共育過程中的問題，保障共育行為的循序漸進，保障雙方信息互聯與教育合作的高效，逐漸將共育從援助升級為合一。第三，學校以班級為單位定期開展共育效果的評估工作，在各個階段共育工作結束后，要組織家長與相關教師進行階段性共育工作的溝通交流，對于實際家校共育過程中出現的問題及不足進行剖析和反饋，促進共育體系及具體操作模式的完善;家庭方面，要以班級為單位，成立家長責任小組，由心理健康教育意識更高、相關家庭教育經驗豐富的部分學生家長來擔任，負責傳達學校專項小組的共育訴求，收集學生及家長的信息反饋等工作，發揮出橋梁作用，提高家校在中學生心理健康問題上的互通效率，同時保障家校共育的可操作性。

2.2高效協同，科學的開展家校共育工作

高效協同的開展家校共育工作，首先，通過對家校共育教育模式的協同探索，達到優化家校雙方教育的目的。在教育方式的協同探索上，學校方面需要發揮出自身專業性作用，引導家長約束改善自身行為，如在家庭中營造和諧、平等、友愛的良好氛圍，達到為學生提供更有利于心理健康的原生家庭成長環境的目的。第二，要發揮出學校專項小組的作用，由專業心理教師指導和幫助家長開展家庭中的心理健康教育，如通過開展專業培訓和教育活動，讓家長認識到不良教育方式對學生性格、行為及思想的負面影響，讓家長更加清晰地認識到家庭教育方式、家長情緒、父母關系、語言暴力對孩子心理健康的巨大影響，以此來幫助家長完善家庭教育方式。第三，家庭方面要發揮出自身在學生情況了解程度更高的優勢下，為學校提供更全面細致的學生心理問題，為學校實現教學方式的優化提供可參考的關鍵信息;第四，高效協同還應體現于信息共享方面。結合家校雙方教育的需求，開發形式多樣的溝通渠道，形成多樣化的溝通方式，確保家校雙方信息溝通的及時和高效，進一步提高家校共育的可操作性。一方面需要結合現代信息技術，通過利用班級qq群、微信群等通訊工具實現家校雙方溝通互聯的及時性，形成常態化、及時性更高的溝通模式，為家校共育過程中出現的突發性問題提供高效的解決方式。另一方面，應重視傳統面對面溝通交流模式地運用，如開展家庭溝通交流會和班級親子活動等，為家校共育過程中存在的普遍性、典型性問題的解決建立統一渠道。通過建立各有側重的高效溝通模式，為中學生心理健康教育中的家校共育工作的有效運用、高效開展提供切實保障。

3結束語

在中學生心理健康問題逐漸高發的背景下，建立家校共育模式優化中學生心理健康教育水平迫在眉睫。通過建立家校共育模式，優化整合影響學生心理健康的關鍵教育資源和力量，實現提高和深化學校教育和家庭教育綜合效果的目的，雙方多方合力。在更了解學生心理狀態、更科學專業的開展家校心理健康教育的基礎上，更有效的維護和解決中學生出現的心理健康問題。在家校共育過程中，需要學校和家長協同合作，完成共育體系的構建，同時結合信息技術完成溝通渠道的拓展，提高家校共育的有序性及可操作性，科學保障中學生心理健康。

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第一作者簡介

茍小平（1974-04），男，漢族，本科學歷，中學高級教師，研究方向：信息技術。