小學數學與信息技術的深度融合

陳嬌

◆摘? 要：小學數學課程是小學所有課程中比較重要的一門課程。小學數學是將來學習數學的基礎，是學生們必須熟練掌握的基本功。現今我們國家已進入信息時代，將信息技術與教學相融合也是相當常見。尤其對于數學理論知識比較多，比較難以理解的抽象內容，教師可以將信息技術與數學的教學相融合，這對于小學數學教學非常的有幫助。本文主要對小學數學與信息技術課程的深度融合進行討論。

◆關鍵詞：小學數學;教學;信息技術;融合

小學數學教學與信息技術進行深度融合，可以讓學生們對于數學課程的學習更加感興趣，讓數學課程生動起來。學生們在信息技術的輔助下，對一些知識的理解會更加全面會更加地深刻。教師們在進行教學時要考慮如何將信息技術融合進自己的教學中。本文主要從三個方面對小學數學與信息技術的深度融合進行策略分析。

一、設立有趣情境，激發學習熱情

一個有趣的情境引入可以讓學生們對于數學的學習更加充滿興趣與信心。當學生們對學習充滿興趣時，對接下來的數學學習會更加有熱情，這對于數學教師的教學也會受益匪淺。利用信息技術創設情境的方式有很多，教師可以利用照片、音頻、視頻等便捷工具為學生們營造一種數學學習的情境，教師也可以利用信息技術的優勢結合教學內容，為學生們展示一些實景內容，真正讓學生們在數學學習中體會到科學技術的優勢。在真實的信息技術營造的情境中學習，學生們對于數學也會更加喜愛。

比如，在四年級的《認識方程》這一節的講解中便可以適當地利用信息技術進行實景展示的優勢，將現今技術下的無人機應用融進課堂的教學中。教師可以在教室或者戶外為學生們展示無人機的飛行，讓學生們思考無人機是如何在無人駕駛的情況下飛行的。之后教師讓學生們通過觀看無人機的飛行并且帶著教師的問題進入到教師的課堂講解中。接下來教師便可以為學生們解釋無人機的飛行是需要一定的程序設計的，那么規劃無人機的飛行軌跡便需要用到方程，因為飛機飛行的高度和提供的動力之間存在著一定的聯系，那么要使無人機準確到達指定位置便非常需要編寫相應的方程。接下來教師可以問學生們“想要更深入的了解無人機嗎？在這之前便要學好方程。”這樣的情境引入成功地將信息技術與數學課程教學進行了融合，學生們也間接地知道了信息技術在生活中的應用以及信息技術與數學的聯系，對于方程，學生當下即會有想立刻進入學習的激情的和深入探究的的求知欲。

二、設計課程游戲，融入數學內容

對于小學生們而言，除了教師的故事講解，另一個比較吸引學生們的便是游戲，利用游戲進行教學可以充分激發起學生們學習與競爭的興趣，讓學生們可以放松大腦，放松自己的精神。在信息技術已經深深融入進課堂教學的今天，教師要在信息技術中融入相關數學知識和游戲內容，讓學生們在信息技術的幫助下在玩游戲中獲得數學知識，體會到學習數學帶來的快樂感。教師要利用游戲充分吸引學生們的目光，讓學生們盡可能地參與進游戲環節，更加熱愛數學課堂。

比如，在學習完乘法口訣進行復習時，教師可以在課堂的多媒體中下載一個鍛煉學生們反應能力與數學能力的乘法游戲。教師可以在讓學生們背九九乘法表時利用多媒體游戲的方式檢驗學生們的學習背誦情況。教師首先為學生們講解一下游戲“九九乘法表”的玩法，接著教師先進行游戲演示。最后教師可以讓學生們依次完成游戲，在學生們玩乘法表的游戲過程中進一步加深了學生們對于乘法表的印象，學生們學習乘法表也不會再感覺到枯燥無味。這樣的教學方式最大程度上鍛煉了學生們的反應能力，做到了在游戲中體驗學習的樂趣，避免了學生們在學習數學時感覺到無趣的現象，讓學生們開始期待每一次的數學課堂學習。在這樣的游戲過程中，信息技術的作用充分地得到了體現，學生們可以在不知不覺中體會到信息技術的優勢。

三、借助信息技術，了解抽象內容

在小學學習階段的生活中相對而言比較抽象的便是時間。我們只是將時間作為一個抽象的概念，學生們無法真實感受到時間，觸摸到時間。這對于小學生們學習鐘表、學習時間是非常困難的一件事。他們更加體會不到時間的具體時長，這是他們學習的難點。那么教師在進行這樣課程的講解時，教師可以利用信息技術讓學生們真切地感受到時間。

比如，教師利用信息技術可以為學生們播放一段春晚倒計時的視頻，讓學生們在聽主持人一秒一秒地數著時間的過程中，簡單地對時間進行認識。了解到秒的意義，秒大概的時間范圍的長度。接著教師可以利用電子表，讓學生們數著自己的心跳或者脈搏，感受到一分鐘心臟的跳動，在這樣的時間體驗中，學生們會簡單地對時間有所認識。會認識到分鐘比秒的時間長，它們都是計量時間的單位。

四、結語

小學數學與信息技術進行融合可以通過設定一些實際的或者抽象的情境，又或者通過一些多媒體游戲還可以通過視頻播放的形式。數學與信息技術可以很深入的融合，并且這樣的融合對于學生們的學習更加有幫助，對于數學這樣一門相對抽象的學科理解會更加的深刻。

參考文獻

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