核心素養在初中數學課程中的培養方法

李俊學

◆摘? 要：數學核心素養是學生在學習中需要學習的重點，不僅能夠增強學生學習的能力，提升學生學習的成績，還能夠發展學生學習的潛能，推動學生學習的進程，讓學生更為高效地進行學習與發展。因此，為了更為高效培養初中學生的數學核心素養，教師在數學教學中可以根據學生學習的能力，科學地運用情景、合作、課外等教學的方式教導學生，讓學生認知到核心素養的重要性，提升學生學習的潛能。

◆關鍵詞：核心素養;初中數學;培養

初中數學核心素養包含了邏輯推理、運算能力、直觀想象、數據分析等方面，是學生需要長時間培育的能力與思維，既能夠增強學生學習的能力，發展學生學習的意識，推動學生更為高效地進行學習與發展。因此，本文將根據學生學習的需求，闡述培養學生核心素養的方式與方法，提升教師教學的能力，推動學生學習的進程。

一、運用情景教學，培養直觀想象能力

初中學生培養直觀想象的能力，有助于增強對數學圖形知識的理解，發展數學圖形知識的解析能力，提升學生學習的素養，讓學生更為高效地提升學習的成績。情景教學是教師根自身教學的能力，為學生構建出相關的學習環境的方式，能夠有效增強學生學習的專注力，提升學生學習的素養，讓學生更為科學地發展數學學習的質量，推動學生學習更為有效地增強。因此，為幫助初中學生培養數學直觀想象能力，教師在數學教學中可以運用情景教學的方式教導學生，讓學生在特定的環境中感悟數學知識。

例如：教師在教學“直棱柱、圓錐的側面展開圖”的過程中，可以運用折紙為學生構建相應的學習環境，以此發展學生學習的潛能，讓學生更為簡要的理解側面展開圖形的結構，提升學生學習的效能，發展學生自主學習的潛能。學生在教師的啟發下，還可以自主運用折紙進行學習，以此不僅能夠深入認知數學知識的內涵，還能夠發展學習的素養，推動學習的進程。初中學生在學習數學圖形的過程中運用情景學習的方式，可以在腦海中構建平面圖形轉化為立體圖形的步驟，以此有助于發展數學的空間意識，培養數學的直觀想象能力，為未來的數學學習與發展奠定良好的基礎。

二、利用合作教學，發展邏輯推理能力

初中學生在數學學習中發展邏輯推理能力，不僅可以有效提升數學的學習成績，也能夠促進智力的發育。合作教學是根據學生學習的能力，將學生分成不同學習小組的方式，能夠增強學生學習的能動力，讓學生認知自身學習的缺點，以此完善學習的體系，提升學習的動力。教師在數學教學中缺乏教學手段，降低了初中學生學習的興趣，影響了初中學生邏輯推理能力的發展。因此，教師在數學教學中可以利用合作教學教導初中學生，培養初中學生良好的學習習慣，發展初中學生邏輯推理的能力。

例如：教師在教學“軸對稱”的過程中，可以先將初中學生分成不同的學習小組，再讓學習小組進行合作學習。如，學習小組可以合作探究“蝴蝶”的身體結構，能夠得出“蝴蝶以身體為界限，兩邊翅膀大小、花紋等完全相同。”的結論，從而有助于理解軸對稱圖形的含義。初中學生在學習的過程中運用合作學習的方式，可以培養自主探究的能力，在相互討論中獲取結論，能夠增強學習的積極性，有效發展邏輯推理的能力。教師在學生理解軸對稱圖形的知識后，還可以根據學生學習的缺點進行針對性教學，以此發展學生學習的能力，突出合作學習的優勢，提升學生學習的能力，推動班級學生整體學習的進程。

三、融入課外教學，增強數據分析能力

初中學生在學習的過程中增強數據分析的能力，可以更為準確的解讀數學題目，培養高效的數學解題思維，提升數學學習的成績。課外教學是根據課內教學地而言的教學方式，能夠讓學生認知到更多的文化學識，提升學生學習的動力，發展學生學習的潛能，讓學生更為高效地學習數學知識，提升學生學習的效率。初中數學題目具有較強的邏輯性，為初中學生的解答帶來了較大的困難，限制了初中學生學習成績的提升。因此，教師在數學教學中可以融入案例教學，增強初中學生的數據分析能力，讓初中學生自主解答數學題目。

例如：教師在數學教學中可以構建閱讀課堂，讓學生在不同閱讀課程中學習更多的數學思維，提升學生學習的能動性，發展學生學習的潛在能力，讓學生逐步增強數據分析的能力，提升學生學習的動力。如，在教師的引導下，學生閱讀《數學題目解題》的書籍，能夠認知到更多的數學解題思維，豐富自身解題的能力，發展學習的動力，認知數學知識的魅力，以此煥發數學知識的興趣，提升數學學習的進程。教師在數學教學融入課外教學的方式，既符合現階段教學的需求，能夠有效增強學生學習的能力，發展學生學習的思維，也能夠滿足學生未來學習的需要，增強學生學習的智力，讓學生更為高效的發展。學生在學習的過程中閱讀不同的數學書籍，既能夠豐富文化學識，提升學習的素養，也能夠發展學習的涵養，構建個人的學習體系，增加是學學習的成績。

總而言之，初中學生處于學習與成長的關鍵時期，在數學學習中培養核心素養，不僅能夠增強數學的思維與意識，提升數學學習的成績，還能夠促進智力的發育，為未來的發展奠定基礎。教師在數學教學中培養初中學生的數學核心素養，符合現階段教學的規律，可以明確教學的目標，為初中學生營造良好的學習環境，發展學生全面的能力。

參考文獻

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