體育課堂中學生智力的培養

呂艷霞

◆摘? 要：有人說體育生，體育老師就是“頭腦簡單，四肢發達”;更有人說體育運動是機械式運動，不需要思考，不需要智力，人人都會;但作為一名體育教師，我想說的是體育這一門課程涉及到方方面面，在我們體育教學中，更應該注意學生智力的培養。

◆關鍵詞：智力培養;體育教學;體育運動

1體育教學與智力的定義

體育教育，即狹義的體育，俗稱"小體育"。它是教育的組成部分，是通過身體活動和其他一些輔助性手段進行的有目的、有計劃、有組織的教育過程。

智力，是指人認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷、推理等;是指認識、理解客觀事物并運用知識經驗等解決問題的能力。

2體育運動中智力的培養

2.1體育教學中記憶力的培養

通過多練加強記憶，在體育教學中，在教完任何一個動作后，然后將時間交給學生自己反復練習，形成動作記憶，加強學生記憶能力的培養;多練不僅能夠使學生記憶深刻，還能夠達到運動鍛煉效果，達到該有的運動強度和密度。

通過靈活多樣的教學方法加強記憶，比如在小學一年級向左，向右轉的教學中，我們可以采取問答法：“你們吃飯是用左手還是右手拿筷子的呢？”學生會回答“右手。”這樣通過吃飯拿筷子是哪只手的方法可以讓學生在聽到向右，向左轉口令的時候，通過聯想，迅速知道哪邊是左哪邊是右;也可以利用右手抓住小石頭的方法迅速記憶左右手，完成相應的教學任務。因此在體育教學中，要注重學生的記憶力的培養，通過各種方式，使相關聯的知識及需要識記的對象處于大腦的優勢興奮中心，集中學生的注意力，加強學生記憶力的培養。

2.2體育教學中觀察力的培養

學生在體育鍛煉中，觀察能力的培養需要有計劃，有步驟，有系統的進行觀察活動，教師在教學中，示范動作有完整、有分解。由簡單到復雜，由部分到整體，做到有計劃，有步驟，有系統的讓學生進行觀察。如在三年級籃球運球教學過程中，將學生分組，分為觀察組和實踐組，讓學生相互觀察各自同伴的動作，找出需要改進的地方和值得學習的地方，相互學習，共同進步，協同發展。再如：在快速跑的教學中，通過學生的觀察和教師提出“影響跑的快慢的因素有哪些？”來發展學生的觀察能力，通過學生自己的觀察，提出問題和回答問題，從而達到觀察的效果，培養學生的觀察能力，所以在體育教學中，注重培養學生的觀察力，首要做到的是讓學生進行有計劃，有步驟和有系統的進行觀察活動，這樣會達到事半功倍的效果，也更能培養好學生在體育活動中的觀察能力。

2.3體育教學中想象力的培養

在我們日常的體育課中，學生的思維是較其它學科更為放松，更為活躍的。如何培養學生的想象力呢？那就需要我們老師來引導學生進行想象，可以通過先想象，再實踐的方法。例如在小學三年級前滾翻運動的教學中，先由教師展示前滾翻圖片或者視頻，然后通過教師先提出問題：“怎樣才能完成這個前滾翻動作呢？”然后學生開始想象回答問題，如滾動需要像個球一樣，會滾得更圓滑。在學生通過想象得出這個結論后，再由教師組織學生進行實踐練習，通過學生自己的想象而得出的結論，在學生練習時完成相應的動作，會使得學生更有成績感和滿足感。

傳統的體育教學都是直接由教師示范，學生按照教師的動作“依葫蘆畫瓢”，學生缺乏自己探究的能力，缺乏想象。所以時間久了，學生就會形成依賴，依賴于畫瓢而不動腦，最終就會導致學生在學習新的、較難的動作的時候，就會理解起來困難，教學目標就很難達到。長期培養學生的想象力在體育教學中是尤為重要的。

2.4體育教學中思考力的培養

在體育教學中，我們應該學會放手讓學生自己知道如何組織游戲，如何組織鍛煉。那么對于如何組織的問題上就需要思考力的培養了。在我的體育課堂中，最明顯的就是在于體育委員的培養上，從一開始的老師組織集合整隊到后來的老師指導體育委員集合整隊，到最后老師可以放手讓體育委員帶領全班進行部分活動，假設體育委員不認真思考的話，那么從最開始的集合整隊到準備活動的完成整個流程就會癱瘓。

例如在立定跳遠的教學中，我們首先可以通過思考，學生自主發言，說出怎樣才能跳的遠。相信通過學生自己的思考肯定會得出：跳躍角度，跳躍速度等影響因素。同樣也可以通過詢問學生跳遠過程中的注意事項以及在跳遠過程中為什么要注意這些方面，學生自己思考出來的東西，學生自己會記憶更為深刻，在后期的練習中，學生就會注意自己的問題，在后期的教學中就會少很多不必要的麻煩，親身經歷的往往比教師傳授的更為可貴，所以，思考力在體育教學中的培養也是必不可少的。

2.5體育教學中判斷力的培養

所謂判斷力，是通過選擇和抉擇的形式將其價值觀付諸在事件上的性格體現能力，即是對某一件事物做出正判斷。判斷力的培養是最重要的能力培養之一，學生不學會自己判斷正誤，那么體育課上就會出現很多不該出現的危險，室外課的課堂紀律將難以維持，例如：在足球教學中，是用腳踢球，而不是去踢人，那么這個就需要學生擁有自己的判斷，自己學會判斷對與錯，并相互監督。再如，在快速跑中，學生是應該走在自己的跑道上，還是可以串道，說說理由。學生肯定有自己的判斷能力，教師負責提出問題，學生自行進行判斷這樣一些運動規則學生的記憶會更深。

學生判斷力的培養尤為重要，體育課上判斷力的培養也是德育教育的一種方式，因此可以出一些關于日常生活的題目學生進行判斷，如：課間的瘋趕打鬧和體育課的跑步是一樣的，這個命題是對的還是錯的。學生進行判斷，教師進行德育教育，讓學生擁有自己獨有的正確的判斷方式。

2.6體育教學中推理力的培養

學生推理力的培養主要體現在韻律活動操的教學和武術教學中，在韻律活動教學過程中，可以又教師示范前一個步伐，學生推斷后續應該先出哪只腳，哪只手等動作;在武術教學中，學生可以根據前一個動作，推斷后一個動作的路徑，充分發揮自己的發散思維，自己探索后續韻律操和武術套路動作。在這個過程中，無論是推理正確還是錯誤，只要學生在積極思考，教師要給予學生充分的肯定，培養學生的學習積極性和學習興趣。

武術教學本就是枯燥乏味的一種教學，利用推理的方法將課堂充分交給學生，發揮學生的主體性和教師的主導性。將枯燥的學習內容，轉化為學生感興趣的東西。

總之，學生智力的培養，不僅僅是需要腦袋聰明，學習成績優秀。智力包括了很多方面，體育課是一個培養學生各種智力的好的平臺，把握好體育課堂，加強智力培養。