小學(xué)六年級(jí)班主任管理工作策略研究分析

韋紅玉

◆摘? 要：在當(dāng)下的教學(xué)體系當(dāng)中，班主任無(wú)疑是管理和組織班級(jí)教學(xué)的核心人物，對(duì)于把控教學(xué)進(jìn)度、開(kāi)展班級(jí)管理工作都起到了至關(guān)重要的作用。而對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的班主任來(lái)說(shuō)，如何管理好班級(jí)、讓學(xué)生能夠自覺(jué)自愿地接受老師的管理，是一項(xiàng)非常有挑戰(zhàn)性的工作。六年級(jí)的學(xué)生因?yàn)樯眢w和心理的逐漸成熟，自我意識(shí)和反叛精神也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，再加上他們承擔(dān)著升學(xué)考試的壓力，很容易在這一階段產(chǎn)生煩躁的情緒，甚至有反叛學(xué)校管理的行為出現(xiàn)，本文針對(duì)班級(jí)管理提供了一些建議，以供廣大教育工作者參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任;班級(jí)管理;具體策略

1當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)班主任管理工作存在的問(wèn)題

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生正處在一個(gè)身心迅速發(fā)展的時(shí)期，他們的思想意識(shí)開(kāi)始走向個(gè)性化，但卻并不成熟，需要班主任的正確引導(dǎo)，以此保障他們思想行為的正確性。然而從當(dāng)前我國(guó)學(xué)校的管理效果來(lái)看，大部分班主任的管理工作開(kāi)展都并不順利，其管理結(jié)果也并不盡如人意。

首先，許多班主任沒(méi)有創(chuàng)新思維，因循守舊，用固有僵化的管理模式對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范教育，導(dǎo)致許多學(xué)生都會(huì)因此而產(chǎn)生叛逆的心理，使得管理工作無(wú)法深入進(jìn)行;其次，大部分班主任都不會(huì)針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展適宜的思想道德教育活動(dòng)，很難沖思想上剔除不良因素，治標(biāo)不治本;再者，班主任沒(méi)有意識(shí)到家庭教育的重要性，學(xué)校的教育只有同家庭的教育結(jié)合起來(lái)，才能夠真正有效地提升教育管理的有效性。

2小學(xué)六年級(jí)班主任開(kāi)展管理工作的措施

2.1創(chuàng)新班級(jí)管理模式

針對(duì)管理模式老套這一點(diǎn)，班主任應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一套全新的班級(jí)管理模式，以更容易被學(xué)生接受的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，以此達(dá)到潛移默化的良好教育效果。比如，班主任可以堅(jiān)持以身作則的原則，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式教化學(xué)生。在約束學(xué)生之前，老師先要做到自省自查，堅(jiān)持嚴(yán)于律己，為學(xué)生良好的榜樣，已消除學(xué)生的逆反心理。

除此之外，班主任還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的管理規(guī)章，讓學(xué)生通過(guò)討論商議，共同制定班級(jí)的管理制度，獲得學(xué)生的認(rèn)同之后，再開(kāi)始實(shí)行。如此一來(lái)，不僅學(xué)生和學(xué)生之間得到了很好的交流溝通，老師也能夠更多地了解學(xué)生的想法，班級(jí)氛圍也會(huì)因此變得更加和諧，管理工作的開(kāi)展也會(huì)更加順利。再言，規(guī)則是經(jīng)由學(xué)生思考制定的，代表了絕大多數(shù)學(xué)生的想法，實(shí)行的阻力也會(huì)更小。

2.2加強(qiáng)思想道德教育

在要想更好地引導(dǎo)學(xué)生的思想行為，提升學(xué)生的思想境界、規(guī)范學(xué)生的行為舉止，班主任就一定要在管理工作中國(guó)不斷滲透思想道德教育。比如，在日常教學(xué)中，班主任就可以向?qū)W生輸出“團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊師重道”的思想，借助相關(guān)的傳統(tǒng)文化，名言警句、影視作品等等，讓學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)了解優(yōu)秀文化的過(guò)程中，逐漸建立起良好的思想。班主任還可以引導(dǎo)學(xué)生在早讀時(shí)間對(duì)一些蘊(yùn)藏了豐富哲理的文章進(jìn)行閱讀，如《弟子規(guī)》，并在閱讀完成后對(duì)其中的思想進(jìn)行講解，讓優(yōu)秀的思想文化在每天的學(xué)習(xí)中滲透到學(xué)生心里，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)的最終目的。

2.3家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合

小學(xué)六年級(jí)的班主任要想管理好學(xué)生，必須要同家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期的溝通合作，這樣才能更好地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)家校共育，從而達(dá)到提升管理效果的目的，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為、思想的進(jìn)一步規(guī)范。班主任可以通過(guò)多種形式和家長(zhǎng)取得良好的溝通。比如，班主任可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們共同討論孩子的教育問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育信息的互通有無(wú)。

班主任還要重視對(duì)家長(zhǎng)教育行為的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教師提倡激勵(lì)式教育好處，幫助家長(zhǎng)以更加科學(xué)的方式去教育孩子，以此保障學(xué)生身心的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。此外，班主任還可以通過(guò)家訪、電話和微信等方式和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想上出現(xiàn)波動(dòng)的時(shí)候，班主任就要及時(shí)地和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生近期在家庭中的表現(xiàn)，分析具體問(wèn)題，才能做到對(duì)癥下藥，為管理工作的進(jìn)一步開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

2.4創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境

班級(jí)環(huán)境的好壞，對(duì)于學(xué)生的道德修養(yǎng)的發(fā)展有著極為重大的影響。在一個(gè)氛圍良好的班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生的思想往往都比較積極向上，他們的精神都和班級(jí)的精神集合在起來(lái)，無(wú)論是行為還是道德品質(zhì)都在無(wú)形中得到了良好的自我約束。而在一個(gè)氛圍不好的班級(jí)中，很多學(xué)生就會(huì)被歪風(fēng)邪氣所侵蝕，思想行為就此開(kāi)始走偏，老師也很難對(duì)其進(jìn)行管理。

所以，班主任要重視對(duì)積極班級(jí)氛圍的營(yíng)造。比如，班主任可以把一些有激勵(lì)意義的名言警句掛在教師當(dāng)中，讓學(xué)生們常常閱讀，并以此為約束。班主任還可以舉辦一些小活動(dòng)，如“道德辯論賽”這種趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，從而產(chǎn)生明辨是非、分清好壞的意識(shí)，自覺(jué)更正自己的思想和行為。長(zhǎng)此以往，班級(jí)中的不正之風(fēng)就會(huì)得到清除，班級(jí)的管理工作也會(huì)更加順利的進(jìn)行。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

在一個(gè)團(tuán)體當(dāng)中，擁有集體榮譽(yù)感是是非常重要的，只有當(dāng)人人都擁有了這種榮譽(yù)感，班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié)、更加有力量，學(xué)生才會(huì)更多地考慮班級(jí)的利益，從而自覺(jué)約束自己的日常行為。所以，班主任要注重對(duì)學(xué)生班級(jí)精神的培養(yǎng)，組織一些團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生在參與集體活動(dòng)當(dāng)中逐漸獲得集體榮譽(yù)感。班主任可以制定一些集體活動(dòng)，比如“全班一個(gè)星期不亂扔垃圾，就可以得到一次糖果獎(jiǎng)勵(lì)”。老師設(shè)定好了目標(biāo)想，學(xué)生們自然會(huì)躍躍欲試想要挑戰(zhàn)，偶有一個(gè)學(xué)生忘記遵守規(guī)則，其他同學(xué)也會(huì)即使提醒他。在完成了目標(biāo)之后，學(xué)生們就會(huì)感受到全班為一個(gè)目標(biāo)共同奮斗的喜悅，自身的集體榮譽(yù)感也就由此產(chǎn)生了。

3結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，六年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，代表著學(xué)生即將結(jié)束小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，也預(yù)示著他們將迎接更加困難的人生挑戰(zhàn)。因此，班主任要重視這一階段的班級(jí)管理工作，根據(jù)學(xué)生的心理生理變化，不斷調(diào)整班級(jí)管理模式、加強(qiáng)思想道德建設(shè)、堅(jiān)持家校合作模式，以此確保學(xué)生身心健康健康。

參考文獻(xiàn)

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