信息技術與初中生物課堂教學的深度融合之我見

李連霞

◆摘? 要：隨著教改的不斷深入，教育的重點不僅只是培養學生拿高分的能力，更加重視的是學校是否能培養學生全面發展。在初中生物課堂教學改革貫徹落實中，不斷地自我創新教學模式，將信息技術與生物教學巧妙融合，然而，在實際的教學中，還存在很多的問題需要改進。本文通過信息技術如何與初中生物課堂教學深度融合的角度進行探討，來給教育工作者提供借鑒。

◆關鍵詞：信息技術;初中生物;課堂教學;深度融合

生物教學主要講解的是不同種類生物體之間的復雜聯系，探索生命的價值，充滿神秘和趣味，使學生產生濃厚的興趣。但是，傳統的生物教學模式過于僵化，不夠有趣，老師只注重知識點的灌輸，很多抽象的生物現象也不深入解釋，學生難以掌握生物知識的重難點。但是，如果將信息技術與生物課堂相融合，就能很好的彌補了傳統教育的不足，促進教學模式的發展，提高了生物課堂的教學效率。

那么生物課堂教學中如何融合信息技術的呢？

教育工作者在探索新的教學方式過程中，信息技術是重要而方向之一。現如今，將信息技術與各學科進行深入地融合是大勢所趨，這不僅能夠提高教師教學水平，同時對于學生也有著更多的便利。因此，在將信息技術融合到生物課堂教學中也應該作為一種常規的教學手段，所以有效的結合方式才是探索過程中的重中之重。

一、注重信息技術運用于生物課堂教學，訓練學生的實際操作能力

初中生物不同于其他學科，它一周授課少，中考總分值僅有三十分，為了更好地學好生物，教師只有在課堂教學中每堂課都布置豐富的教學任務。以任務驅動學生鍛煉學生的實際操作能力。比如在探究鼠婦的生活受什么因素影響的時候，教師要在課前錄制鼠婦從光線強的地方爬向陰暗的地方的實驗視頻，然后讓學生總結出鼠婦生活在陰暗潮濕的環境中。這時，教師要根據教材的特點，精心設置教學過程，摸索出一套適合生物教學的經驗和方法。我認為生物教學要結合信息技術，讓相對枯燥的內容通過豐富的教學活動而變得生動，向課堂45分鐘要質量。讓死氣沉沉的課堂變得活躍而有趣，讓每一個學生都想學，愿學，愛學。在學習基本知識的同時又感受到科學的魅力和信息化技術的無窮樂趣，從而在提高教學質量的同時培養學生的基本技能，

二、利用信息技術搜集、確定備課素材

強大的互聯網信息技術為生物教學提供了海量的學習資源，各大教育網站，各種生物科普網站，優質內容百花齊放。通過信息技術這架橋梁，老師和學生可以利用不同的渠道和網站來搜集教學素材，非常的方便。比如說，講解生物的光合作用前，老師可以先讓學生課外時，在互聯網中搜集相關的圖片和視頻解說，進行了解，生物老師利用權威網站豐富的資料素材準備教學內容。在生物課堂上，老師和學生也可以利用多媒體教室，搜集不同種類植物進行光合作用的資料，非常的方便。信息技術的應用，豐富了生物教學內容，學習不在局限于課本，從而開闊了學生的視野。

三、將情境教學法與信息技術有效結合

情境教學一直是現代教育的有效教學方式，它一直被采用到各學科教學過程中，并且它能夠有效地解決教學過程中存在的一些問題。將情境式教學法與信息技術相結合是更加高效地教學方式，在以往的情境式教學法的應用過程中，由于資源限制并不能完全地體現情境教學法的特殊優勢，并且一些特殊狀況無法進行實際體驗。但是將情境教學法與信息技術融合之后，基本的教學內容都可以用音視頻的形式表現出來，對于場景還原有著更高的完成度。學生就能對教學案例有著深刻的體驗、體會，從而使學生在日后的學習中保持一定的學習熱情，教師的教學效率也因此而提高。

四、充分發揮信息技術的優勢，激發學生的學習興趣

信息技術與生物教學相融合，設置情景教學法，努力挖掘學生學習生物的潛力。學生只有對生物感興趣才能積極主動的去學習，所以老師要充分發揮互聯網的優勢，將書本內容通過網絡形象生動的展現出來，并設置情景，讓學生都參與進去，把枯燥的知識變成趣味性十足的影音圖像，學生們看的津津有味、興趣十足，不知不覺中就能對知識重點留下深刻的印象，讓教學效率事半功倍。例如，在生物課中講到《保護動物多樣性》時，枯燥的黑白文字并不會引起學生的共鳴，老師可以準備一段宣傳保護野生動物的影視頻給學生們觀看，如《我們誕生在中國》。視頻中有憨態可掬的國寶大熊貓，機敏靈活的金絲猴，堅強勇猛的雪豹。學生們通過影像資料對學習產生濃厚的興趣，開始積極的去了解動物們的生活習性，了解它們生活的艱難，從而引發強烈的保護欲望，更加努力的去學習知識。這種真實情景的教學方式，將大自然生物的魅力體現的淋漓盡致，讓學生對生物產生濃厚的學習興趣，推進生物教學的不斷發展。

綜上所述，將信息技術與初中生物教學進行融合，推動了生物教學的改革和發展，不僅提高了生物教學的整體水平，還培養了學生們主動學習生物的積極性，擴展了思維，提高了分析能力。信息技術同樣也加強了師生之間的互動互聯，師生互為主體，課堂氣氛活躍，學習氛圍濃厚，實現了生物教學的高效、高質。

參考文獻

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[2]王永富.信息技術與生物教學深度融合的實踐研究[J].軟件：電子版，2019（02）：7.

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