初中物理教學中如何提高學生創新能力

陳烙烽

◆摘? 要：隨著現代教學理論的發展和進步，如何在課堂教學中充分彰顯時代氣息，促進學生創新素養適應性發展，成為教師進行課程教學的重要理念之一。培養學生的創新素養，需要教師從多個角度進行分析和考慮，制定切實可行的教學策略，確保傳統教學理念得到切實更新。本文將對初中物理教學中如何培養學生的創新素養進行分析和討論，提出一些可行的教學方法和建議，希望能夠給相關物理課程教學質量的提升提供參考和幫助。

◆關鍵詞：初中物理;學生創新能力;教學分析;實踐策略

創新是針對學生的固有知識邊界而言的，在創新的過程中學生需要發揮創造性的思維，提出問題，解決問題，提升解決問題的效率等。在物理課程教學中，學生的創新思維發展有著較大局限性，但對培養學生的學習興趣，促進學生理性科學意識的提升具有非凡價值。相比于傳統灌輸教學理念，創新教學理念對教師的教學素養和思維提出了更高要求，教師要勇于承擔教育責任，對學生的綜合素養學習進行有效開發，使學生從物理課程學習中收獲更多積極體驗和知識經驗。

一、學生創新能力發展的理論分析

（一）從理論到實踐的轉變

在學校教育制度下，教材、教師將大量的精力消耗在對理論知識的傳授和講解上，盡管在理論分析中增加了“應用問題”，但學生依舊卻形成了重理論、輕實踐的學習理念。在知識學習中缺乏實踐意識，學習內容和社會現實發展嚴重脫節，給學生的長遠能力提升造成了巨大阻力。且在應試教育理念下，部分學生將重視理論學習作為自己的第一要務，在學習中逐步形成了過于自負或自卑的性格，使其實踐素養進一步匱乏和扭曲。對此在新的教學時期，學校教育應該重視實踐教學，以團隊合作的模式減少實踐中可能遇到的阻力，幫助學生建立合理的實踐和理論并軌學習的基礎思路，使學生在知識學習中保持大膽嘗試和實踐意識。在初中物理課程教學中，教師要重視對理論內容在現實生活中的應用講解，鼓勵學生觀察生活、解決問題，提升學生的綜合物理素養。

（二）從驗證思維到探究思維的轉變

在傳統教學模式下，教師多會將正確答案直接灌輸給學生，再鼓勵學生利用正確答案解決實際問題。這樣的教學模式充滿了先驗性的教學邏輯，減少了理論教學的固有樂趣，使學生逐步形成了機械式的學習思維，在理論應用中知其然、不知其所以然，出現了大量的知識應用困難問題。對此教師要增加課堂教學中引導部分內容，鼓勵學生自主總結客觀結論，了解理論發展過程中的來龍去脈，使學生在知識的具體應用上更加得心應手。例如物理知識是對客觀物理規律總結的描述，學生要做到保持敏銳觀察意識，利用模型理論對自己看到的現象進行解釋，進而用理論指導自己進一步的實踐活動。

（三）提出好的問題和假設

在知識講解過程中，提出好的問題對拓展知識的邊界有著重要價值。在課堂教學中教師也應該培養學生的想象力，大膽提出自己的問題和假設，并用這些假設對物理規律進行分析，以此使學生對相關定律形成更深刻的認識。此外善于列舉問題也增加了知識探究的趣味性，使學生愿意在問題分析上投入更多的精力。在初中物理課程教學中，教師要鼓勵學生大膽提出問題，或自己設置一些開放性的問題供學生進行分析和分析，使學生對物理定律形成更多樣的思考。

二、在初中物理課程教學中教師培養學生創新能力的多樣策略

（一）教師保持人本化的教學思路

在物理課堂教學中，教師要保持趣味性的引導思路， 將知識更“曲折”趣味性的進行介紹和學生進行分析和討論，幫助樹立探索意識和思維，例如在講解《比熱容》中，教師可以鼓勵學生分析生活中哪些物體升溫較快，哪些物體升溫較慢，為什么？能否通過一些單位換算，對物體的自我升溫能力進行測量和劃分？這樣做的意義何在，能夠給我們的生活作出哪些幫助？通過一連串的教學理念銜接，使學生自主對比熱容的概念做到深刻認識，使課堂更加生動和多樣。

（二）鼓勵學生進行預習學習和分析

在物理知識教學中，預習教學對學生的能力發展有著重要啟發價值。預習學習有助于學生獨立思考能力的提升，逐步降低學生對教師的依賴度，使學生對知識形成自主性的分析和判斷。同時預習中的問題也能加深學生的學習印象，促進學生對一些物理定律的理解。在具體教學中，教師要提前設立預習問題，當做作業布置給學生進行分析，使預習任務成為一種趣味性的強制任務，促使學生在預習學習中做出多樣思考。例如分析講學內容是方法、定義還是概念，具體的應用方式又有哪些等？

（三）鼓勵學生大膽提出學習想法和問題

在物理課程教學中，教師要鼓勵學生大膽提出自己的想法和問題，將學生的問題拿到課堂中進行公開的分享和討論，使更多的教學細節得到發現和整理，提升課堂教學的有效性。在這個過程中，教師要積極培養學生的理性思考能力，鼓勵學生以專業視野分析物理問題，避免沾染過多的主觀、感性情緒，使學生能夠踴躍的交流和發言。

（四）鼓勵學生設計假想實驗，通過小組合作問題得出有效結論

在物理課堂教學中，教師自己可以設計一些假想實驗，促進學生對物理規律本質的分析等。例如在講解無線電通訊中，對無限電的發射實物進行展示，對電話如何對人聲進行轉化進行詳細介紹和解釋等，使學生從生活實踐角度對無線電的應用做到更具象的理解和思考。此外教師可以鼓勵學生成立學習小組，以小組形式提出一些實驗假想和驗證結論，鼓勵學生在生活和社會中進行資料搜集和調查等，更多樣地培養學生的實踐素養等。

三、結束語

在培養學生創新能力的過程中，教師需要打破傳統教學思維的慣性，從更現實、人性化的家都思考知識的傳播和講解方法，對學生的物理素養進行多方向的教學和拓展。使學生在學習中做到理論和現實相結合，塑造學生的探究創新思維方式，使學生的核心物理素養得到更科學有效地提升。

參考文獻

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