如何做好小學數學單元整體教學

譙秀甫

◆摘? 要：新課標的落實，對教師的教學有了更高的要求，要求對小學數學單元進行整體教學，這樣更有利于小學數學的學習，便于學生鞏固和學習新的數學知識。但是受許多方面的限制，對小學數學單元整體教學的實行沒有達到預期的效果。本文先是分析了小學數學單元整體教學的重要性，其實發現了小學數學單元教學存在的問題，最后對做好小學數學單元整體教學提出了對策。

◆關鍵詞：小學數學;單元教學;策略

一、小學數學單元整體教學的重要性

1.有利于學生學習更加輕松

教師對數學進行單元整體教學，把相關的知識整合在一起學習，讓相關知識點集合在一起，有利于學生鞏固單元最初學習的知識，在學習知識的同時也復習了舊的知識，一舉多得。不會讓類似的知識點分散開來，使學生在快忘了那個知識點時，才又學到相關的知識。因此，小學數學進行單元的整體教學有利于學生學習更加輕松。

2.有利于提高學生的課堂效率

通過單元教學，把相關知識點結合在一起進行學生，便利學生在記憶里及時找到與此單元的相關知識，鞏固了舊知識，又有利于新知識的學習。同學們及時回答了教師上課時提出的問題，教師教學進度加快，教授玩新知識的，有更多的時間發現學生學習新課程時遇到的問題，并進行解決，學生的疑惑解決了，課堂效率就上來了。

3.有利于鍛煉學生的思維能力

對小學數學進行單元整體教學，有利于學生調動之前的舊知識來解決新課程的問題，并且運用舊知識和新知識相結合來回答問題，鍛煉學生的思維能力。

二、小學數學單元教學存在的問題

1.教師傳統的教學觀念

雖然教育方法不斷改進，教學方式也不斷創新，但是許多老師還是保存原始的教學方式，一板一眼的教學方式，固步自封，堅持自己的方法，依舊采用老舊的教學方式。不去適應現有的學習環境，結合學生的條件，改進教學方式，不對小學數學進行單元整合教學，使教學中相關知識點分散，學生學習的方向性不明顯，不利學生的學習。

2.教師與學生的互動少

教師們的目的只在與教學生，把知識一股腦的塞進學生的腦袋，沒有與學生進行互動，不了解學生是否適應這種教學方式，沒發現學生在學習中遇到的問題，就無法發現學生薄弱的地方，沒有辦法針對性的對學生進行教學，沒辦法對學生進行查缺補漏。久而久之學生不懂的地方越開越多，就會對數學的學習失去興趣，甚至會抵觸數學的學習。這種沒有重點的、低效的教學對小學單元整體教學是非常不利的。

三、小學數學單元整體教學的對策

1.抓關鍵，教給學生方法

教師們進行單元整合教學，要找到這單元所有知識的關鍵點，通過這個關鍵點，把這個單元所有的知識點串聯在一起，分析出單元知識點中較難的內容，先進行教學，在循環漸進的加大難度。例如，在加減乘除的運算中，教師可以它們合在一個單元里，進行整體教學，它們之間的關鍵點就是所有的算法是可以融會貫通的，只要學會一種運算方法，就可以推導出其他的運算方法。那么先進行簡單的加法兩位數加兩位數，多位數連續進位加等計算，由易到難，再進行乘法計算，簡便了計算方法，使解題方法二者都可以解決：再進行簡單的減法，進而引出除法的運算。只要掌握其一就可以慢慢的學會其他的方法運算。因此，教師要善于抓住關鍵點，教學學生教學方法，提高學生學習效率。

2.抓自學，讓學生自己解答

自學在小學單元整體教學中也是很重要的，學生們課前預習，基本了解了所要學習的知識點，教師上課講解，對知識點進行了更加深刻的理解，對該單元的學習方法有了一個基本的掌握。接著學生在回答問題時仔細觀察學生是怎么運用已經掌握的知識去解答數學題的，接著教師及時發現學生答題過程中存在的問題進行輔導。相信大家在當學生時都會出現這樣的一個問題，“一教都會，一做都廢”的現象，在答題時遇到各種不同的困難，這時教師就要采取措施，讓學生在學習、在思考，在這個反復曲折的過程中，慢慢指導學生走出迷谷，在教師的幫助下跟好的進行小學數學單元的自學。

3.抓練習，讓學生舉一反三

學生通過自學，初步掌握了該單元的知識，要通過抓練習，讓學生多角度、多形式地練習，做到舉一反三。在學習新知識的時候，想到用單元之中學的舊知識來解決新知識。既鞏固了舊知識，又預習了新知識。例如，在教授兩位數連續加的加法時，可把乘法也放入這個板塊的學習中，讓學生對乘法有一點的認識，既鞏固加法，又預習了乘法。在小學三年級的乘法學習中，教師可以先讓學生用舊知識去解決問題。6個足球價格（一個足球價格50元）就是足球的價格重復相加6次，即50+50+50+50+50+50=300，5個排球（一個人排球30元）的價格就是5個排球的價格相加，即30+30+30+30+30=150，那么6個足球和5個排球的價格就是300+150=450元。接下來教師就可以引用乘法教學了，即：同學們，這樣反復的相加是不是很麻煩呢？其實這個繁瑣的過程也可以變得很簡單的，6個足球反復相加就是5乘50對于300，5個排球相加就是5乘30等于150。這樣是不是簡單了許多呢？這樣先向學生展示繁瑣的、舊的運算方式，進而引出新的、簡易的運算方式。這樣的單元整體教學，將相關知識整合在一起學習，不僅鍛煉了小學生的思維能力，相處多種解題方法，還有利于相關知識的及時復習，一舉多得。

四、結語

隨著教育的不斷改革，教師們應尋求越來越高效的教學方式，應該創新小學數學單元整體教學方式，教授學生學習方法，引導學生學習，讓學生運用單元整合的知識點，獨立回答問題，并且舉一反三。因此小學數學單元整體教學的教學方式有利于小學生的學習，教師們應該深入探索，與小學生們共同進步。

參考文獻

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