運用微課開展初中物理課堂教學的方法

馬生仁

◆摘? 要：在初中物理教學中，物理教師在課堂上運用微課教學，可以使物理知識更加集中，并突出教學內容中的重點和難點。同時，還可以使學生思維發展更具邏輯性，有效調動學生的積極性。基于此，本文對運用微課開展初中物理課堂教學的方法展開了探究，希望可以使微課在初中物理教學中得到更充分的運用。

◆關鍵詞：微課;初中物理;課堂教學;教學方法

微課教學具有生動、形象、靈活和高效等特點，而且用時較短，更利于學生對授課內容形成深刻的印象。在初中物理課堂上，教師可以通過微課幫助學生掌握物理知識的精髓，也可以運用微課來為學生創建生活情境，為學生演示實驗，進而幫助學生深入直觀學習和觀察物理現象，扎實所學的物理知識，提高學習物理學科的效率。

一、運用微課提升學生自主學習能力

初中物理知識抽象性比較強，往往學生不能通過一次學習便完全掌握其中的物理知識。而教師運用微課讓學生先自主學習一遍教學的主要內容，就可以使學生跟上教師的課堂思路，并更加高效掌握相關的知識。而且，還可以有效提高學生自主學習的能力。

比如，《聲音的產生與傳播》的課堂上，教師可以提前將聲音的產生、傳播、聲速等內容制作成微課件。為了讓學生可以更加扎實掌握其中的物理知識，教師可以先讓學生先自主學習一次微課，并讓學生記錄下不理解的知識點。當學生自主學習一次后，教師再帶領學生一同學習這部分知識。教師可以用提問的方式，逐漸引導學生。首先，教師可以問學生：“同學們，聲音是怎樣產生的呢？”學生通過微課的學習，便會回答教師：“是由大量的探究……。”這樣便可以使學生對教學內容產生深刻的印象，還可以使教師清楚學生掌握知識的程度。之后，教師再針對聲音的產生進行詳細的講解，就可以使學生扎實掌握這部分知識。或者，教師也可以在全面講授教學內容之前，讓學生將自主時不理解的知識點列到黑板上，然后教師再著重進行講授。這樣就可以使學生吸收物理知識的效率大幅提升。

教師使用這種方法運用微課，不僅可以提升學生自主學習的能力，還可以使學生產生深刻的印象。并更好抓住教學內容中的重點，與教師的授課思路同步。

二、運用微課創建生活情境降低知識難度

物理與我們的生活有著十分密切的聯系，初中物理教材中的許多物理知識與現象在現實生活中均可以體現出來。所以，教師運用微課將教材中的物理知識與現實生活相結合，為學生創建生活情境，可以使抽象的物理知識直觀、生動的呈現在學生眼前，有效幫助學生理解相關的知識，降低知識的難度。

比如，在《重力》知識的課堂上，教師運用微課為學生創建生活情境，就需要在課前將蘋果成熟后下落、河流中的水向低處流淌和彈簧稱等的視頻，制作成微課件。開始授課后，教師可以一邊播放微課件一邊問學生：“同學們，你們知道水為什么會向低處流淌嗎？”學生由于知識水平有限，便會回答教師：“不知道。”此時教師再通過微課為學生播放蘋果落下落的過程等，學生便會結合教師的問題主動去思考，并得到答案是重力的原因。接著教師再引導學生：“同學們，視頻中的現象和我們生活中的現象是不是一樣啊？”學生便會回答教師：“是的。”此時，教師就可以引導學生去想象：“說一說，生活中還有哪些體現重力的現象。”學生便會聯系生活，并回答教師：“手里拿的東西都是向下的方向。”教師又說：“是不是越重的東西，向下的力度就會越大呢？”學生便會回答教師“是的。”此時，教師再為學生播放彈簧稱有關的微課件，就會使清楚：重力與質量是成正比的。

這樣就可以使學生把物理知識與生活密切聯系在一起，并在微課的引導下，將自己的思想融入到教師創建的生活情境中，進而更進一步去探索所學的物理知識。不僅可以使學生提升對物理課的興趣，還可以使學生自主挖掘生活中的物理現象，并進行深入的探究。

三、通過運用微課演示實驗提高學習效率

實驗是物理課重要組成部分，教師將微課運用到物理實驗上，可以有效提高演示示范實驗的質量，并且對學生更好動手實驗也有重要的影響。同時，教師把實驗制作成微課，為學生演示實驗的過程，還可以為學生反復觀看、參考示范實驗提供極為有利的條件。同時，還可以使學生更加清晰的掌握相關物理原理。

比如，在《浮力》的物理課堂上，教師就可以在課前將浮力實驗的視頻制作成微課件。上課時，教師可以先為學生播放生活中關于浮力的實例，如小鴨子在水面上戲水、小船在湖面上前行等，之后再提問學生：“同學們，你知道為什么小鴨子和小船可以在水面上飄浮嗎？”將學生的思維引到浮力的范圍內。學生通常會回答教師：“是浮力的原因。”但通常不會理解浮力具體是怎么形成的。此時，教師再導入實驗。并對學生說：“同學們，今天我們就來驗證一下浮力，看一看浮力到底有多大的力量好嗎？”學生通過教師之前的鋪墊，和教師的引導，便會積極回應教師：“好的。”接下來，教師就可以播放課前準備好的微課件。并且，放慢播放的速度，讓學生可以清楚看到每一個細節。當學生清楚的看完整個實驗過程后，教師便可以向學生講述浮力形成的原因，就會使學生對實驗的感受更加強烈。接下來，教師再讓學生親自動手去操作實驗，就會達到事半功倍的效果。

另外，學生在親手實驗過程中，教師也可以讓學生參考微課，令學生產生啟發，進而使實驗的效果更加理想。教師運用微課來演示實驗，不僅有利于學生更加詳細觀看實驗的細節，還可以使學生實驗能力大幅提高。

四、總結

總而言之，隨著時代的進步，微課越來越被廣泛應用。初中物理教師有效運用微課授課，不僅可以幫助學生掌握物理教學內容中重點和難點，還能幫助學生大幅提升學習的效率和實驗能力。同時，可以有效拉近物理與學生之間的距離，令學生的學習熱情不斷升溫，促使學生全身心投入到物理規律、現象和實驗的探索中。

參考文獻

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