淺談高中英語閱讀與寫作一體化教學

李啟琴

◆摘? 要：英語綜合性相對來講比較強，對于教育階段的學生來講學習過程比較吃力，所以，為進一步提高教學質量，教師還應將閱讀與寫作有效的融合在一起。如今一體化教學模式也是現代教學中常用的一種方式，既能夠彌補傳統單一教學上的不足，也能夠提高學生綜合知識運用能力，進而為其未來成長與發展創造良好的條件。本文針對高中英語閱讀與寫作一體化教學展開淺談，希望可以為學生閱讀及寫作水平的提升幫助，進而獲得良好教育效果。

◆關鍵詞：高中英語;閱讀與寫作;一體化;教學

傳統單一教學方式會影響學生學習效率，特別是在進行英語教學過程中由于此學科綜合性比較強，部分人員在學習過程中并不能夠較好的掌握重難點知識，這就對教師提出了更高的要求，應將閱讀與寫作融合在一起來展開教育。其中一體化教學方式有助于促進閱讀與寫作教學順利展開，進而提高學生閱讀和寫作能力，以及實現培養其核心素養的目標。

一、設立有效閱讀教學問題

以往英語閱讀與寫作教學中面臨著很多問題，致使教學進度停滯不前，所以隨著新課改革的不斷深入對高中英語教師提出了新的要求，應設立有效的閱讀教學問題，進一步提高學生綜合寫作能力。而問題的提出也要結合實際狀況去提出，這樣才能夠在其認知能力的基礎之上激發求知欲望，進一步獲得良好的教學效果。例如，在講解完“Wildpfe protection”相關知識點時，教師可以在講解過程中結合教材內容提出幾點問題，進一步引發學生帶著問題去閱讀，經過閱讀能夠找到解決問題的方式方法，當然，在閱讀過程中也能夠幫助他們積累更多的詞匯，這對提高其綜合寫作能力也非常的重要。更要加強對弱勢群體的教育引導，進一步提高其英語學習自信心，讓其主動配合自己完成相應的教學任務，最重要的是可以在提高其知識運用能力的同時，也能夠使課堂達到預期的最佳教育效果。

二、改變以往單一授課方式

傳統“灌輸式”“填鴨式”等教學方式已不能夠提高學生綜合成績，所以，高中教師在英語寫作教育過程中還應當改變以往單一授課方式，要采用一體化的教學方式來授課，本身此學科綜合性理論性也比較強，所以，我們更加需要將閱讀與寫作有效的融合在一起，這樣才能夠讓學生在閱讀過程中積累更多的素材，進一步提高其綜合寫作能力。例如，在學習“A taste of Engpsh humour”知識點時，教師可以引導學生認真閱讀，文章閱讀之后可以書寫一篇閱讀日記，這有助于加深對此篇文章的理解和記，特別是要突出學生課堂主體地位，讓其有充足的時間和空間去獨立自主閱讀。此外，對于其寫作過程中出現的問題要及時的指點出來，進而糾正錯誤且提高閱讀及寫作能力，以及充分發揮一體化教學模式的價值。

三、豐富英語教育活動形式

傳統單一教學活動形式不利于提高學生學習成績，所以高中英語教師授課過程中還應當豐富教學活動形式，除了要講解最基礎的理論知識之外，也可以開設一些比賽、才藝展示或者是其他豐富有趣的活動，這都有助于調動學生的課堂參與度，進而讓其主動參與的教育活動中。教學中也要引導學生樹立讀寫結合的意識，這對提高寫作能力非常重要。例如，在講解“Great scientists”知識點時，教師可以引導學生以小組為單位展開比賽，這有助于實現以讀促寫、以寫促讀的目的，特別是可以減輕學習壓力，進而讓其以良好的狀態投入到后續教育活動中，這對教師來講也可以減輕一定的教學負擔，最后，既能夠確保學生所寫出來的文章質量較高、條理思路清晰，也能夠為其綜合語言能力的提升奠定基礎。

四、擴寬閱讀范圍提高能力

當前，高中英語教學面臨著很多問題，問題熱不能夠得到處理，反而會影響學生綜合能力的提升，所以，作為優秀教師應將閱讀與寫作有效的融合在一起，這種一體化教學模式有助于提高學生綜合語言運用能力。而為了進一步提高其閱讀及寫作能力，教師還應當有意識的去拓寬學生的閱讀范圍，比如：可以通過開展課外閱讀讓其獲取更多的寫作素材，進而將素材靈活的應用在自身的寫作內容中，這對提高整個教育活動的質量非常重要。比如，在講解“Global warming”知識點時，教師可以引導學生通過閱讀收集相應的寫作素材，其中課外閱讀素材也要結合實際教學內容來選擇，這樣才能夠滿足學生多元化的學習需求。如此一來，既能夠發揮課外閱讀素材的價值，也能夠實現提高學生綜合寫作能力的目的，以及在有限的時間內確保學生閱讀與寫作學習質量得到提升，進而促進教育事業發展。

五、結語

綜上所述，為提高英語教學質量，高中教師應將閱讀與寫作教學有效融合，這種一體化教學模式比較符合學生的心理特點和年齡特點，也能彌補傳統教學上的不足，進而在提高閱讀及寫作能力的同時，也能夠推動整體教育活動順利展開，進而達到最佳的教學效果。此外，也可以為學生未來成長和發展奠定夯實基礎，畢業后也能較好的融入社會集體中。

參考文獻

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