淺析小學語文教學中的習作教學

韋珊

◆摘? 要：聽、說、讀、寫構成了語文學科學習的主要內容，寫作無疑是小學語文教學中的重點和難點，一直備受老師和家長們的關注。小學語文是義務教育初級階段的一門基礎學科，從小讓學生學好語文，是在為其日后更為復雜和深奧的學習內容打基礎。

◆關鍵詞：小學教學;語文教學;習作教學;策略

葉圣陶先生曾經說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，”要想學生在傾吐的過程中能夠滔滔不絕，且有條有理，就需要學生在日常的語文學習過程中不斷積累，包括詞語、語句以及寫作素材等。小學生大多有好奇心強、愛玩的特點，因此要想讓小學生們能夠具有較強的寫作能力，就需要語文老師在平日的課堂教學中，抓住學生的特點，用科學、合理的教學方法，引導學生逐步進入學習的狀態，并掌握一定的寫作技巧，從而擁有較強的寫作能力。

1當前小學語文課堂教學中關于習作教學存在的問題

1.1小學生對寫作的興趣不高

寫作不同于語文學科中其它部分的學習，它不意味著學生認識所有的生字，或是背誦所有課文就夠了，寫作是一個綜合運用語文知識的過程，它需要學生較強的語言表達能力和語言組織能力，并且還要有結合實際生活的能力。這讓很多小學生覺得寫作特別難，一方面是因為他們的語文綜合素養不夠，另一方面是因為小學生容易出現畏難情緒，他們自身自制力不足，當學習中遇到一點困難就很容易放棄，這兩方面的原因讓學生對寫作提不起興趣。

1.2老師的教學方法陳舊

雖然新課改正在不斷推進，但是仍然有很多老師的教學方法陳舊，他們受傳統教學模式的影響很深，將閱讀與寫作分割開來，給學生灌輸書本知識以及應試技巧，在課堂上未能很好的突顯出學生的主體地位，因此學生一直處于被動吸收知識的狀態，學生自身獨立思考的能力和探究能力未能得到充分發揮，使得學生在寫作過程中異常困難。

1.3學生的閱讀量不足

大家都知道：“閱讀是寫作的前提和基礎。”小學生由于實際生活經驗不夠豐富，導致他們在寫作中缺乏素材，如果還不通過大量的閱讀來積累素材，這將讓他們在寫作中寸步難行。然而，當今社會隨著互聯網信息技術的迅猛發展，小學生的課外時間早已被各種游戲和APP占用，根本沒有時間用來閱讀。即便有的同學自制力強，不被網絡控制而讀一些書籍，他們的閱讀量以及閱讀區域都很狹小，且學生在閱讀過程中學不會如何將閱讀資料與寫作產生關聯。

2小學語文教學中關于習作教學的策略探討

2.1老師從陳舊的教學方法中抽離出來，注重學生寫作興趣的培養

興趣始終是推動人前進的動力，要想學生能夠寫好作文，若是少了寫作的興趣，終將不能達到預期的教學目的和效果。老師在實際的語文課堂教學中，要摒棄傳統的教學方法，根據學生實際的學習情況，學會運用時新的教學方法，提高學生對寫作的興趣。例如，在部編版小學六年級上冊語文課本中會學到《夏天里的成長》一文，文中寫到：“草長，樹木長，山是一天一天的變豐滿。稻秧長，甘蔗長，地是一天一天的高起來。水長，瀑布長，河也是一天一天的變寬變深。”讀罷此段，不禁讓人在腦海中浮現出一幅幅美麗的畫卷。老師引導學生學習這篇課文時，可以利用當下流行的多媒體的教學方式，給學生播放夏天里這些景物生長的視頻，給學生營造一個相應的教學情境，讓學生切身體會它們的生長過程。再從閱讀過渡到寫作中來，讓學生寫一寫自己在夏天里還見到過哪些景物在拼命的生長著，或是寫一寫在夏天里發生過的令自己難以忘記的事情。通過多媒體輔助教學提高學生的閱讀興趣，進而將這一興趣過渡到寫作中來。隨著時間的累積，學生的寫作能力自然會慢慢提高。

2.2以讀促寫，讀寫結合

很多寫作能力很強的學生在被老師要求分享寫作經驗的時候都會說自己最初寫作是從模仿開始的。不錯，仿寫無疑是幫助學生打開寫作大門的一把鑰匙。老師在平時的語文課堂教學中，也要注重培養學生仿寫的能力，做到以讀促寫，讀寫結合。例如，在部編版小學六年級下冊語文課本中會學到《北京的春節》一文，里面寫到北京人在過春節時以及春節前后各種忙碌的景象。春節是我國人民一年中最隆重的節日，雖然各個地方過年時的風俗習慣各有不同，但都離不開“熱鬧”二字。老師在引導學生學習這篇課文時，除了讓學生好好體會與領略北京的春節以外，還要讓學生結合自己家鄉的春節，與北京的春節做一個對比，并仿照《北京的春節》一文，寫一寫自己家鄉的春節是怎樣一番熱鬧的景象。很多時候老師給學生布置一個以“春節”為題目的命題作文，學生往往不知道如何下筆，但是給學生一個仿寫的模板，會讓學生覺得容易很多。學生通過不斷的仿寫，最終形成自己的寫作風格。

2.3培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀量

當學生有了寫作的興趣，并通過仿寫形成了自己的寫作風格后，剩下最重要的就是培養學生的閱讀習慣，使其閱讀量得到提高了。由于小學生的自我控制能力不足，那么老師要在平時的課堂教學中騰出一定的時間供學生來進行有益的閱讀，并且老師要與家長聯合教學，讓家長在家里監督學生每天進行一定時長的閱讀練習，摘抄出其中自認為有用的詞句，為日后的寫作做好充足的準備。通過長期大量的閱讀累積，定能豐富學生的寫作素材，提高學生的寫作能力。

3總結

綜上所述，在語文學科的學習中，寫作從來不是一件簡單的事情，但也絕非無法攀登的高山，只要老師善于引導學生主動學習，充分突顯學生的主體地位，并在語文課堂教學中注重培養學生的閱讀習慣和寫作能力，假以時日，學生定能給老師交出一份滿意的答卷。

參考文獻

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