“云課堂”背景下物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐

姚雅潔

◆摘? 要：云課堂是隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)策略的效果而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式。初中物理的復(fù)習(xí)課要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)回顧大量零碎的知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。本文以一節(jié)復(fù)習(xí)課為例，介紹如何在物理復(fù)習(xí)課中利用云課堂來(lái)提高教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：“云課堂”;物理教學(xué);復(fù)習(xí)課

迅速發(fā)展的信息技術(shù)手段為一線教學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)依托，教學(xué)模式也發(fā)生了許多變革與創(chuàng)新。“云課堂”就是在此背景下誕生的一種完整的教育系統(tǒng)，它將學(xué)生與教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接了起來(lái)。學(xué)生在移動(dòng)終端接受教師發(fā)布的任務(wù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將數(shù)據(jù)反饋給教師，教師根據(jù)線上大數(shù)據(jù)平臺(tái)的結(jié)果制定教學(xué)計(jì)劃。初中物理復(fù)習(xí)課因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多且比較零散，課堂師生間缺乏有效互動(dòng)，而“云課堂”所受限制更少，可以為復(fù)習(xí)課提供更多的可能性。而我們嘗試，根據(jù)學(xué)生的掌握情況針對(duì)性地進(jìn)行講解突破，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入、自主。以下以蘇科版物理八下第九章復(fù)習(xí)課《力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 復(fù)習(xí)》為例，嘗試?yán)迷普n堂來(lái)提高物理復(fù)習(xí)課的課堂效率，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中給予指導(dǎo)，使學(xué)生在虛擬環(huán)境的云課堂上獲得更豐富、更有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、前學(xué)與診斷

《力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》是初中力學(xué)階段承上啟下的一章節(jié)內(nèi)容，它要求學(xué)生根據(jù)物體是否在平衡狀態(tài)來(lái)判斷物體的受力情況。而物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)根據(jù)速度的大小、方向是否改變分為平衡狀態(tài)和非平衡狀態(tài)。這其中平衡狀態(tài)是由于物體受到平衡力的作用或者不受力的作用，而牛頓第一定律就是在描述物體在不受力的情況下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，經(jīng)過(guò)第九章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于力與運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系的認(rèn)知是零散的，我們需要學(xué)生自主建構(gòu)起知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。因此在課前先發(fā)布關(guān)于該章節(jié)的前測(cè)練習(xí)，該練習(xí)通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)發(fā)布，學(xué)生可以通過(guò)微信掃描二維碼進(jìn)行線上練習(xí)。學(xué)生完成練習(xí)后，教師可以通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)判斷學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于基本概念的掌握并不透徹，牛頓第一定義的理解程度不高，二力平衡實(shí)驗(yàn)的原理把握不到位，因此課堂設(shè)計(jì)應(yīng)立足于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。

二、課堂教學(xué)

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境，引出運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

師：仔細(xì)觀察視頻中，鋼鐵俠的飛行過(guò)程經(jīng)歷了哪些運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：用一段電影場(chǎng)景來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生最熟悉的平衡狀態(tài)切入復(fù)習(xí)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

環(huán)節(jié)2：二力平衡相關(guān)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

師：通過(guò)前測(cè)的反饋，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)于二力平衡的條件掌握的非常不錯(cuò)，分別是哪幾個(gè)？

生：同體、等大、反向、共線。

師：而驗(yàn)證這幾個(gè)條件的實(shí)驗(yàn)探究同學(xué)們也已經(jīng)非常熟悉了，我們一起來(lái)觀看多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)回顧一下。

師：還記得當(dāng)初我們上新課時(shí)一開(kāi)始選擇的并不是小卡片，而是木塊，為什么后來(lái)?yè)Q成了小卡片？

生：騰空的小卡片可以忽略摩擦力和重力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和分析能力的考查。二力平衡實(shí)驗(yàn)是最早探究?jī)蓚€(gè)力應(yīng)該滿(mǎn)足怎樣的條件才能使物體處于平衡狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)，在課前的反饋中可以得知學(xué)生對(duì)于二力平衡的條件記憶還是相對(duì)深刻的，因此課堂上簡(jiǎn)單讓學(xué)生回顧了一下，而選擇著重復(fù)習(xí)講解當(dāng)初實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，因?yàn)橄鄬?duì)于結(jié)論，實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)學(xué)生的遺忘率更高。

環(huán)節(jié)3：牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

師：請(qǐng)同學(xué)們相互討論，如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明當(dāng)物體不受力時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變？

生：闡述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行演示

師：請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是如何得到你的結(jié)論的？

生：當(dāng)小車(chē)所受的摩擦阻力越來(lái)越小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。說(shuō)明阻力越小，對(duì)小車(chē)運(yùn)動(dòng)的影響越小，我們可以推斷出，當(dāng)摩擦阻力完全消失，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變，即一直做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：給學(xué)生討論時(shí)間，提升自主復(fù)習(xí)的能力。以虛擬實(shí)驗(yàn)回顧實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的沒(méi)有體現(xiàn)控制變量的結(jié)論暫時(shí)不做糾正而是等學(xué)生在完成所有的探究后請(qǐng)學(xué)生自行糾正，使印象更加深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也更高。

三、課外延伸

教師在課前準(zhǔn)備好難度適中、覆蓋面全的10道題，并在課件中展示，學(xué)生用手中的答題器進(jìn)行答題。根據(jù)反饋的準(zhǔn)確率，教師能迅速地了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成情況。這點(diǎn)不僅能夠增加課堂中學(xué)生的參與熱情，而且能夠通過(guò)反饋信息得知有哪幾位同學(xué)還未完成任務(wù)，這也能避免學(xué)生在課堂上渾水摸魚(yú)。這種即時(shí)性的信息交流、整理有力提高了課堂的效率，節(jié)省了授課教師的時(shí)間和心力。云課堂同樣可以借助互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)習(xí)延伸至課下，任課教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置不同層次的課后作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)滿(mǎn)足了不同學(xué)生的需求，既能幫助績(jī)優(yōu)生進(jìn)一步發(fā)展，也可以滿(mǎn)足學(xué)困生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的需求。

云課堂既能幫助任課教師更好地了解班級(jí)情況，提升教師的備課效率。也可以幫助不同層次的學(xué)生都獲得進(jìn)步。將云課堂與物理復(fù)習(xí)課結(jié)合起來(lái)，讓復(fù)習(xí)課更高效，讓復(fù)習(xí)課堂更有趣！

參考文獻(xiàn)

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