小組合作教學模式在小學語文教學中的應用策略

郭梅玲

◆摘? 要：隨著新課改的深入推進，只有不斷革新小學語文課堂教學模式，才可以滿足現代社會發展的需求，實現對學生個人素養的培養，并推動小學語文課堂教學活動的順利開展。小組合作學習模式不僅符合當下的教育改革需求，還十分契合學生的實際學習情況和學習心理，能讓學生在合作探究學習中，真正理解和掌握語文知識，進而提高小學語文課堂教學的質量。文章對小組合作教學模式在小學語文教學中應用的意義和前提進行了分析，從閱讀教學和寫作教學兩大方面，對小組合作學習模式在小學語文教學中的應用進行了探討。

◆關鍵詞：小學語文;小組合作教學模式;應用策略

隨著教育的不斷深化改革，衍生出了很多創新的課堂教學方式和教學模式，其中就包括合作教學方法，將此方法與小學語文教學結合起來，不僅能極大程度提高課堂教學的質量，還能夠促使學生學習興趣的持續提高，使老師和學生都全身心投入教學和學習當中。小組合作教學活動的開展，既是學生自主學習和學生之間交流的過程，也是師生之間交流的過程，能讓學生在合作中理解和掌握知識，并促使學生交流、溝通、合作等能力的提高，有利于課堂整體教學效果的提高。對此，小學語文老師必須要明確小組合作教學模式的積極教學作用，要加強對小組合作教學模式的深層次研究，探尋出多角度、多層次教學的方式和技巧，推動小學語文教學的順利開展。

一、小組合作教學模式在小學語文教學中應用的意義

1.有利于激發學生的學習興趣

傳統的小學語文課堂教學中，給學生最大的感受就是“單調”“枯燥”“乏味”，而這其實就是老師作為課堂主導者，向學生不斷灌輸各種理論知識導致的，在這樣的教學環境中，學生只能夠按照老師的安排被動學習，并沒有自由學習的空間，無法感受到學習的樂趣，自然也影響了課堂教學的效果。小組合作教學模式的應用，能讓學生處于課堂學習的主體地位，有更為充分的時間和機會進行獨立學習，能夠深挖學生的內在學習興趣。

2.有利于發揮學生的主體作用

小組合作學習其實就是讓各小組為達成同一目標而密切配合的一種學習行為。學生在在遇到難題時，可以通過向小組其他成員請教的方式，對學習問題進行解決。所以，小組合作式是一種以學生為主，老師為輔的教學模式，非常有利于學生主體作用的發揮，有利于課堂教學效果的提升。

二、小組合作教學模式在小學語文教學中應用的前提

1.合理劃分學習小組

小組合作教學模式的開展過程中，其中一個重要的前提就是合理劃分學習小組，只有做到科學分組，才可以保證合作學習的開展質量，也就是保證小學語文課堂教學質量。具體而言，老師要對全班學生進行全面的了解，包括學習習慣、性格、愛好和學習成績等，在綜合考慮后合理分組。在分組完畢后，要讓各小組選出一個組長，由組長組織和監督小組的活動，確保每一個小組成員都有需要完成的小組學習任務。

2.構建和諧的小組合作關系

小組合作教學模式的開展過程中，另外一個重要的前提就是建立和諧的小組合作關系，讓各小組成員之間都相互信任、尊重和主動承擔責任，在共同合作中完成小組任務，推動小組的發展。因此，老師要善于利用多樣化活動來構建小組內部的凝聚力。比如設計團隊比賽活動，在活動中促使學生團結合作意識的提高，讓小組成員之間建立良好友誼關系。

三、小組合作教學模式在小學語文教學中的應用策略

1.小組合作教學模式在小學語文閱讀教學中的應用

閱讀教學是小學語文教學的重要內容，小組合作教學模式在閱讀教學中的運用，能夠讓學生的閱讀視野不斷拓展，還能夠讓學生掌握更多語文知識，對于學生的綜合性發展十分有利。

比如在教學《桂林山水》課文時，老師在對課文講解的過程中，可以傳授給學生一些閱讀的方法。在學生對閱讀方法掌握之后，老師向學生展示與之相關的景物描寫文章，讓學生們以小組的方式共同閱讀，在閱讀中靈活應用課中掌握的閱讀方法。老師在對課文講解的過程中，要注重對問題的科學設計，而在讓學生們拓展閱讀的過程中，對于問題的提出和解決，均由各小組合作進行。通過各小組學生的分組閱讀之后，老師可以讓各小組將提出的問題、解決的問題以及獲得的閱讀感受進行分享，在組間交流的過程中，拓展學生的閱讀視野，增強學生的閱讀感悟，促使學生閱讀積極性和效果的更好提升。

2.小組合作教學模式在寫作教學中的應用

寫作教學既是小學語文教學中的重難點內容，也是對學生綜合能力考察的重要內容，現階段很多小學生在寫作的過程中，都存在一定程度的恐懼寫作和逃避寫作的不良問題。對此，老師可以將小組合作教學模式引入教學中，不僅能順利對此問題進行解決，還可以有效提升學生的寫作興趣和寫作水平。具體而言，首先，老師提出寫作主題。其次，開展分組討論，讓學生們相互表達自我的想法，尤其是給不知道寫什么的學生一些思緒，也能夠提出自己的觀點。再次，由各小組分別派一名學生發言，其他成員可以及時補充，通過這樣的方式，可以讓每一位學生都真正找到寫作的思路，在寫作中不會再出現無話可說，無情可表的尷尬問題。最后，寫作完成后，組織學生以小組的方式對作文進行互評互改，將修改后的作文呈交給老師，由老師再次評價。對于每次寫作中的優秀作文，老師要在課堂中對其進行展示，一方面能夠更好地激勵學生，另一方面還能夠促使學生們相互學習，提升其寫作水平。通過長期的小組合作學習之后，不會再出現學生們寫出千篇一律作文，以及學生寫作時情緒低落的問題，能讓學生在發散思維的過程中，寫出更多高質量的作文。

四、總結

綜上所述，小組合作教學模式在小學語文教學中的應用意義重大，老師要做好教學理念的及時轉變，利用小組合作教學模式構建“以生為本，以生為發展”的語文課堂，為學生營造最理想的學習氛圍。同時，要將小組合作教學模式貫穿不同課型中，促使學生綜合學習能力的提升，形成良好的學習習慣，進而提高小學語文課堂教學的整體質量。

參考文獻

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