個性作業(yè) 延伸教學(xué)

張(王瑩)

◆摘? 要：本文主要從個性作業(yè) 延伸教學(xué)——探究小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計出發(fā)，并結(jié)合當(dāng)下英語作業(yè)的有效開展進(jìn)行闡述說明。隨著新課程的不斷發(fā)展改革，作業(yè)的內(nèi)容已經(jīng)得到廣泛的關(guān)注。以往的作業(yè)形式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還有可能給教學(xué)進(jìn)度帶來一定的影響。因此教師應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新作業(yè)的形式，從而為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;延伸教學(xué);作業(yè)設(shè)計;闡述研究

作業(yè)是英語教學(xué)當(dāng)中的一項重要組成部分，教師通過對作業(yè)的有效設(shè)計可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對課堂知識的掌握，從而激發(fā)學(xué)生語言能力的不斷提升，拓展學(xué)生的思維。但從目前的情況來看，小學(xué)英語在作業(yè)設(shè)計的過程中仍然在運用傳統(tǒng)的形式，這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，所以教師應(yīng)當(dāng)不斷的革新，促進(jìn)作業(yè)設(shè)計的有效發(fā)展。

一、尊重學(xué)生存在的差異性，分層設(shè)計作業(yè)

為實現(xiàn)學(xué)生對于英語作業(yè)完成情況的提升，教師要在作業(yè)的設(shè)計中充分考慮到學(xué)生之間存在的差異性，采取分層的方式，來滿足不同層次學(xué)習(xí)能力學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計學(xué)生通過努力能夠完成作業(yè)內(nèi)容，從而使作業(yè)的內(nèi)容更加具有針對性，切實的幫助學(xué)生提升對于英語知識的掌握情況，實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

例如，在《My home》的課后作業(yè)布置中，教師可以分為三個層次來進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計，第一層次：掌握本節(jié)課程的單詞內(nèi)容，study、bathroom、bedroom、living room、kitchen能夠?qū)崿F(xiàn)對于單詞的聽、說、認(rèn)讀。第二層次：能夠?qū)崿F(xiàn)對單詞的運用，做到根據(jù)本節(jié)課程的單詞進(jìn)行造句，并理解take a shower、have a snack等短語的含義。第三層次：這就需要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語單詞和內(nèi)容運用到實際的生活中，對我的家進(jìn)行介紹。通過這種方式不僅能夠提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的自信心，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成就感。

二、強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，設(shè)計多樣化的作業(yè)

英語學(xué)科的知識在學(xué)生的實際生活中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，教師在作用設(shè)計中可以充分利用，英語這一實用性的特點，通過多樣化的方式來實現(xiàn)英語作業(yè)的設(shè)計，在增強(qiáng)學(xué)生對于英語知識運用能力的同時，還能夠激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極。以往的作業(yè)形式大多以背誦、抄寫、朗讀等方式為主，這對于學(xué)生的聽說能力和運用能力并沒有太大的提升，也無法讓學(xué)生大膽的開口說英語，課后作業(yè)未起到真正的作用。教師可以通過讓學(xué)生觀看一場英文電影、為自己家中的物品貼上英文的標(biāo)簽、用英語給同學(xué)寫一封信、學(xué)習(xí)一首英文歌等等，讓學(xué)生能夠在實踐當(dāng)中，切實掌握對于英語的運用能力，提升英語學(xué)習(xí)的實效性，使學(xué)生的聽、說能力得到提升。

例如，在《My week》一課的學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生針對自己回家后的學(xué)習(xí)計劃和生活計劃進(jìn)行記錄和描寫，并讓學(xué)生說出自己的計劃內(nèi)容，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的聽、說能力，還能夠使學(xué)生將課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的利用。

三、提升學(xué)生之間的合作，設(shè)計趣味性作業(yè)

在新課程的背景下，學(xué)生之間的合作能力已經(jīng)成為了教育教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，而趣味性的作業(yè)內(nèi)容則能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的相互溝通和協(xié)作。由于課后作業(yè)沒有教師的指導(dǎo)和督促，學(xué)生很難實現(xiàn)對于作業(yè)的有效完成，當(dāng)學(xué)生的興趣受到激發(fā)后，則會主動的投入到作業(yè)的完成中。

例如，在《Shopping》課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠?qū)an I try them on .Let's try size 7.Theyre just right.的句型有初步的了解和掌握，教師就可以讓學(xué)生通過小組的方式，在課后針對購物的情境進(jìn)行模擬，自己設(shè)計對話內(nèi)容和形式，還可以加入之前所學(xué)習(xí)的英語知識，來進(jìn)行一場關(guān)于購物的情境模擬對話，并選擇優(yōu)秀的小組在班級中進(jìn)行對話的展示。學(xué)生在這其中可以通過發(fā)散思維，設(shè)計不同的對話內(nèi)容，通過小組溝通與合作，提升對話內(nèi)容的質(zhì)量，并實現(xiàn)了在趣味中對于英語句型的掌握與鞏固。

四、為學(xué)生提供展現(xiàn)平臺，設(shè)計個性化作業(yè)

學(xué)生作為完整的生命個體，也具有其獨特性和創(chuàng)造性，每個學(xué)生都有自己的特長和愛好。教師在作用設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)改變以往統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)和形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生來進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計，使學(xué)生能夠更加積極主動的投入到作業(yè)的完成中，并為學(xué)生的個性展現(xiàn)提供良好的機(jī)會。

例如，在《Weather》一課的學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生提出了很多關(guān)于天氣的作業(yè)，像用英語寫一段天氣預(yù)報、用英文介紹四季天氣變化的特征、用英文說出自己最喜歡的天氣、錄一段關(guān)于天氣的英文故事等等。針對學(xué)生提出多種多樣的課后作業(yè)，教師可以讓學(xué)生自行選擇喜歡和感興趣的內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)的完成，不僅能夠提高學(xué)生對于課后作業(yè)的熱情，還能夠使作業(yè)完成的質(zhì)量得到保證。

五、結(jié)束語

總而言之，英語有效作業(yè)的發(fā)展自然離不開個性作業(yè)，尤其是在當(dāng)前新課改的不斷發(fā)展下，學(xué)生自身對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣直接決定了學(xué)生對知識的掌握情況以及積極性。因此應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計作業(yè)，查找其中遺漏的知識內(nèi)容。

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