小學三年級語文習作教學指導策略探究

王文娟

◆摘? 要：在語文教學中，作文直接體現著學生的語文學習積累厚度，所以作文是語文中不可缺少的一部分。作文是學生表達自己所見所聞和抒發自己感想和看法的一種書面形式，如何讓學生利用好這種方式，學會利用這種方式，用好這種方式是教師們重視的事情。小學三年級的學生已經開始接觸習作，語文教師應該在這個階段創新使用合適的習作訓練方法，培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作自信心以及打下寫作的基礎。新課改不斷改進過程中，小學語文作文教學也隨之與時俱進，其要求學生作文寫作的內容要符合學生發展水平和時代背景。本文就小學三年級階段進行作文教學的意義進行闡述，并給出關于如何提高小學三年級作文教學效率性的策略。

◆關鍵詞：小學;三年級語文;習作教學;指導策略

小學三年級階段的作文教學是語文教學中的重要構成部分，也是培養小學生寫作基礎的重要階段。然而，現今小學三年級階段的作文教學的效果可反映，學生既難以利用作文正確地表達自己的情感，又欠缺提高實質上的寫作水平的指導，這些不良的教學質量都違背了新課改下的語文要求。基于此，小學語文教師應該創新其習作教學策略，以期提高小學生的文學素養和寫作水平。

一、從簡單出發，打下文學基礎

作文具有前后邏輯性，以及能夠表達作者感情和具體展現事情的作用。對于小學三年級的學生來說，他們剛剛經過了二年級用簡單的句子表達自己所見所聞的階段，在三年級他們應該可以用句子仔細描述自己身邊周圍的事情和物體，并能夠抓住其特點表達出來。不僅如此還有要求他們能夠根據關鍵詞展開想象來進行描寫。老師要抓住學生目前的水平特點，從簡單開始，鼓勵學生在日常學習中盡可能地用文字來表達自己的想法或者描述自己的所見所聞，從而提高自己的連詞成句的能力。

例如，在“猜猜他是誰”這個習題課中，教師可以鼓勵學生描述一下自己身邊朋友的特征，然后讓大家猜猜他是誰。比如“她長著長長的頭發，經常帶著粉色的發帶，笑起來的時候眼睛彎彎的…”。這個詳細描述過程，同學們不停地訓練自己的想象力和表達能力，從而提高了自己句子表達能力和擴展能力，還學會了抓住人物關鍵特征來進行表述的能力，這樣的方法為同學將來寫作打下堅實的基礎

二、增強學生對寫作的信心，激發學生的興趣

寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。然而，小學生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內外活動中，通過教育進行激發和培養出來的。那如何激發學生寫作興趣呢？在小學三年級語文習作教學中，教師可以在課堂上組織學生初步仿寫簡單語段或給出一個主題讓同學寫一個留言或寫信，這樣的訓練方式能夠有效地讓學生從句子過渡到文章寫作階段，并從中得到寫作的初體驗，提高寫作的興趣。

例如，在“寫日記”這一個寫作課上，教師可以先給學生講解日記的格式，然后給學生觀看一些優秀日記范圍，讓學生觀閱以及觀察人家日記的表達方式和優點，并在周末作業的時候安排一個寫作任務：“寫一篇100-200字的日記，內容不限”。然后教師收起來進行批改，然后針對性地對每一篇文章寫上評語，爭取解決每個學生出現的寫作問題，從而增強學生在寫作時的體驗感，讓學生在不知不覺中自然而然地愛上語文習作。

三、學習寫作技巧，感悟修辭手法運用

學生的寫作水平以寫作素材為基礎，但是寫作技巧就是一種融合手段，體現寫作水平高低的關鍵點。對于小學三年級的學生來說，寫作技巧還是處于零基礎的階段，因此一方面教師應該在寫作訓練的時候引導學生掌握如修辭、描寫等方式，并通過一定的訓練方式加強鞏固，使學生能夠游刃有余地用于作文寫作中。另一方面教師應當細化每一種寫作技巧的使用方法以及使用場景，比如排比，夸張等可以增加文章作者想要表達的情感或者態度。

例如，在習作課“我來編童話”這一課中，教師可以鼓勵學生發揮自己的想象力來寫一則短短的小童話故事。比如模仿“龜兔賽跑”，編進別的童話人物然后寫一篇短短的童話。在童話故事里，教師可以教學生用擬人手法將動物擬人化為人的形象來說話，還可以用比喻手法來描寫環境等等。通過這樣的一個訓練過程，學生可以基本掌握一些寫作技巧，而且還可以在這樣的寫作中明白 如何使用這些寫作技巧，為將來寫作打下堅實的基礎。

四、總結

有效的語文作文訓練不僅僅是能夠提高學生的書面表達能力以及情感表達能力，還是能夠提高學生語文素養。在習作之初打下堅實的語言基礎和寫作技巧基礎有利于提高小學生的作文寫作水平，與此同時語文教師可制定有針對性的教學訓練方法，鼓勵學生積累語文知識和反思現實生活，引導學生掌握并有效準確使用更多的作文寫作技巧，實現個人語言思維能力和表達能力的不斷提高，從而為個人未來的學習與成長奠定一個良好的基礎。

參考文獻

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