關于中國高校藝術類云教學發展趨勢

◆摘? 要：藝術教育在社會歷史過程中經過師徒授受，行會教學，學校教學等一系列模式體制變化發展。其中教學方式多以面授講課為主，無論是造型藝術還是設計藝術，均能通過面授教學解決大部分問題。隨著信息化時代的變遷，電腦、智能手機的運用使得藝術類的云教學趨勢越發明顯。本文旨在通過講述歷史中藝術類教學方式的變遷結合當下信息化、大數據時代歷史背景來探究我國高校藝術類云教學的發展趨勢。

◆關鍵詞：藝術教育;云教學;發展分析

一、傳統藝術教學模式的變遷

在社會歷史發展進程中，藝術教育的師徒制教學模式長期占據主導地位。在西歐的十二世紀起，行會制度的建立鞏固了作坊式的藝術教學形態，保證了藝術技藝的傳承，催生了藝術商業的萌興。但也限制了藝術創作的自由發揮，導致了藝術傳承的僵硬發展。

直至文藝復興時期迪賽諾美術學院的建立標志著中世紀以來的作坊式藝術教育走向衰落。專門的藝術學院的建立讓教育者的角色不再是師傅，而成為教師。隨著十八世紀六十年代工業革命的發展，促進了藝術設計的發展以及藝術學院的學科專業分化。十九至二十世紀之交，中國藝術教育變革中引進西方、日本的教育制度、教育觀念、教育方法，從此揭開了中國學院藝術教育的篇章。其中，教育方式仍以面授課堂為主。

二、信息化時代和電子信息產品的普及

自上世紀四五十年代新的科學技術革命的到來，原子能、電子計算機、微電子技術、航天技術、分子生物學和遺傳工程等領域取得重大突破。最具劃時代意義的是電子計算機的迅速發展和廣泛運用，開辟了信息化時代。據《企業導報2013年度大學移動智能設備調查報告》顯示：大學生群體中，移動智能設備已基本普及，智能手機普及率達97%以上，平板電腦普及率達到了27%。這一事實給移動互聯網教育信息化帶來了重大機遇。同時，各高校正在如火如荼進行慕課、微課、反轉課堂等新型教育模式的研究與實踐。正是由于各高校都在信息化教學道路上的積極探索“互聯網+教育”模式，進而催生了云課堂的興起和逐漸普及。知識分享的概念在信息化時代廣泛傳播。此時的藝術教育方式打破以往一言堂或在固定時間地點的單一狀況。云課堂的出現為遠程教學和靈活時間教學提供了極大的可能。

三、藝術類學科的分化和軟件硬件在藝術教學中的應用

藝術教育對實踐操作及其成果展現十分重視，因此面授教學十分有必要。特別是對于抽象的藝術教學把握需要進行一個面授口傳的過程。科技的發展使得視頻得以將這個過程記錄或者直播來進行分享。特別是學科專業的分化后，藝術設計學科和電腦軟件操作鏈接緊密。因此出現許多商業機構和私人愛好者的網絡課堂與教程分享。為高校藝術教學云課堂的正式發布預先提供了基礎知識和實踐經驗，奠定了各類技術平臺。

在云教學的探索和實踐中，也大量的存在直接陳述式視頻，教師一言堂式輸出知識的情況。因此，許多實踐者進行了改革與創新：提倡翻轉課堂，狩獵式教學方式等等。在藝術教學的云課堂中，除了基礎課件的提供，還通過教師視頻錄播和直播的方式進行。云教學中精簡發布可量化的教學目標和教學任務，講解重點難點，鼓勵學生發揮主觀能動性，自主地去學習和搜索知識來完成教學目標和任務，從而達到一個翻轉教學的目的。授受者雙方在高校提供的各類網絡教學平臺中參與教學互動過程，包括作業、任務發布與提交。以西南財經大學天府學院為例，提供了超星云教學平臺、大一智慧教學平臺、EduCoder云教學平臺、瑞英教學平臺等。其中，各類云教學平臺的討論板塊可以進行信息的反饋與交流，讓教師成為一個知識的分享者和學習的共同體，而非是知識的灌輸者。從而借鑒到古典時代雅典式教學思想達到授人以漁的目的。

造型類藝術的云教學中，教學細節的動態視頻播放可以讓學習者進行反復觀看和琢磨;在設計類藝術的云教學中，相關的設計軟件操作錄屏，使得學生更為直觀的接受知識信息;歷史和理論類藝術教學中，可量化學習目標的發布和網絡搜索引擎的便利使用，可以培養和促進學生自主學習習慣和能力的養成。針對以上三類不同藝術云教學課堂，都能根據討論板塊的溝通反饋和系統復習檢測數據（作業提交狀況、視頻觀看時長、課后題目完成正確率等）來了解不同學生的學習狀況，從而達到因材施教的目的。另外，教師也更為直觀的通過學生的數據反饋及時進行教學進度的調整和知識重難點的答疑講解。

四、藝術云教學的公共分享

中國傳統教學歷史中私學和官學涇渭分明，教育對象的階級性明顯。到近現代，中國教育的學院化發展為知識的廣泛傳播提供了基礎。信息時代下推動的云教學打破時間地點的桎梏，同時也打破了不同群體之間的隔閡。即使是專業之外的學習對象也能通過網絡各類平臺搜索進行學習。目前，各類藝術高校的云課堂在各大網絡平臺公共開放，如慕課網站、嗶哩嗶哩網站、中國大學視頻公開課、網易公開課等等。其中可以搜索到央美、清美等各大藝術類高校不同專業頂尖教授的授課視頻。為高校藝術類云教育之間的交流和通過提供了機遇，促進云教學領域的進步與發展。各類資源知識的共享與公開化，為高校學生云課堂拓寬了學習渠道，增加了知識獲取的方式。同時，當下網絡信息平臺軟硬件的發展鼓勵了學生獨立自主學習能力的養成。

在當下，云教學將會成為教育方式主流的趨勢之一，藝術類教學也隨著時代的變革從單一的面授制教學轉變為靈活多元的線上線下教學形制。關于中國高校藝術類云教學的發展和完善值得進一步關注和探究，為中國培養藝術類人才提供多種方式提供理論奠基，促進多元平臺的創新創立和云教學機制的完善建立。

參考文獻

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作者簡介

李菲（1990.01—），女，漢族，重慶人，碩士，西南財經大學天府學院，藝術設計學院，研究方向：藝術教育。