幼兒園課程游戲生活化的思考

潘琪

◆摘? 要：隨著社會的高速發展，人們充分認識到幼兒教育的重要性，并對課程游戲生活化的內容越來越看重，國家也提出了相應的教育理念，更是對幼兒教育提出了更高的要求。課程游戲生活化的理念，可以拉近兒童和知識之間的距離，利用生活中的元素展開教學內容，保證孩子們的能力的得到穩步的提升，在玩中學，豐富了知識儲備和生活經驗，對幼兒園教育起到了良好的促進作用，本文對幼兒園課程游戲生活提出了幾點教學策略。

◆關鍵詞：幼兒園;課程游戲;生活化;策略

游戲是孩子們的天性，合適的游戲內容可以讓其養成良好的注意力，豐富生活經驗，并對生活環境和世界的發展產生一定的認知。在幼兒園課程活動中，老師們要充分認識到課程游戲生活化的優點，將生活內容和游戲、知識進行融合，把這一教學理念的優勢充分的展現出來，讓兒童的能力得到穩定的提升，構建高質量的課程活動，達成我們的教育目的，促進幼兒身心的均衡發展。

一、課程游戲生活化的重要性

傳統的幼兒園課程過于系統化，死板的教學方式不能很好地促進幼兒能力的成長。隨著科學技術的飛速發展，越來越先進的教學理念被人們提出來，課程游戲生活化的提出，為幼兒園教育的發展指明了一個新的方向。游戲是孩子們了解社會、周圍環境、世界的重要途徑，通過游戲內容掌握一些生活經驗和基本常識，因此，在玩中學，也越來越受到廣大幼師的推廣。生活化的內容是指利用生活中的元素，拉近知識與兒童之間的距離，并且通過生活中的元素，形成良好的學習品質，減少對知識內容的抗拒感，高效的達成我們的教育目的，促進幼兒身心的均速發展。基于此，將游戲和生活進行有機融合，形成課程游戲生活化理念，這一理念的提出完全顛覆了以往的傳統教學，打破了以知識為主的教學理念，注重孩子們能力的養成，引導其在玩中學，利用生活和游戲的元素展開知識內容的學習，提高孩子們對活動的積極性，以一個積極飽滿的態度展開學習，養成良好的學習興趣，對知識內容產生深刻的印象，對未來的生活和學習有著深遠長久的影響。

二、課程游戲生活化的思考

（一）對區域活動和游戲活動的思考

大部分的幼兒園都將區域活動和游戲活動的時間分開安排，在課程游戲生活化的背景下，這類的時間安排存在著很大的問題。因為區域活動是從活動時間和空間上進行安排的，但是游戲活動是根據兒童玩耍的性質而展開的。據調查顯示，兒童的年齡特點、心理特征、行為動作等多個方面，將幼兒的活動形成了一個整體性的特點。《幼兒園教育指導綱要》中也曾明確提出了要求，要求幼兒園教育活動的內容，應注重兒童的實際情況，老師根據發展能力設定綜合、趣味、活動性較強的整體活動。所以，幼兒教師們在區域活動中，要注重孩子們的年齡特點、行為特征等對個方面，尊重他們的主體地位，明確的劃分各個活動區域，并投放豐富的游戲材料，如小班幼兒可以劃分娃娃家、美工區、益智區、建構區、科學區等。不僅如此，在進行活動的時候，材料的投放位置擺放要明顯，兒童可以根據自己的需求隨取隨拿，利用走廊、角落等余富的空間，設置一些材料投放的區域，可以加入一些低結構性的材料，使用多種材料豐富孩子們的區域活動，引導其自主選擇，不在受區域活動和游戲活動的限制，展現出課程游戲生活的優勢。

（二）對主題內容和游戲生活化的思考

主題活動是幼兒園教育中活動展開的重點方式，在課程游戲生活化的理論下，要求教師對生活、游戲進行綜合的思考，在設定主題活動的時候便要想到其中所有環節。經過大量的活動實踐調查表明，將主題活動和游戲生活線結合，是十分合理的內容。如在中班“彩色的雨傘”活動中，老師可以動用家長的力量，和孩子們一起展開對內容的搜集，將收集到內容制成畫冊，還可以將各種各樣的雨傘帶到課堂上進行參觀。利用實物的內容引導孩子們進行觀察討論，豐富他們的能力，并提升對語言文字的運用。在進行活動的時候，老師可以利用這些雨傘展開游戲活動，如捉迷藏、轉傘花游戲。雨傘是一個對稱的圖形，教師可以引導幼兒根據傘上的花紋，找到他們的排列順序，提升他們的觀察能力;還可以融合平面、立體的知識內容，讓孩子們在玩中學習，掌握到新的知識內容，達成我們主題活動的目的。在活動結束后，老師可以根據他們的實際能力，引導其自己設計一把雨傘，運用學習到的知識進行設計，提升他們的綜合能力，將生活、游戲、學習進行完整的融合。

（三）對課程、游戲、生活的思考

整合教育是幼兒園教育中的優勢，由于教育群體的特殊，在教學的方式上也有著適當的變化。在課程教學上，近些年游戲化課程理論被各大幼兒園廣泛的應用，基于此，在游戲生活化的背景下，將這三個方面進行有效的整合，對幼兒有著非常積極地促進作用。課程活動的內容是圍繞著幼兒園教育中的五大領域進行劃分的。在課程活動中，可以讓孩子們根據知識內容，融入生活的元素，展開豐富的游戲內容，這樣不僅可以加強他們的創造性，還能形成良好的發散思維，保證教學活動的效率。在課程活動中，有著明確的教學目標和教育內容，但這樣的方式目的過于明顯，并不適合幼兒階段的孩子。寓教于樂，利用生活化的優勢展開教學內容，能快速的提升幼兒的綜合實力，調動對課程活動的積極性，高效率、高質量的達成我們的教學目的，還能延長他們對課程活動的熱情度，促進幼兒身心快速成長，展現出課程游戲生活化的巨大優勢。

三、結束語

總之，課程游戲生活化理念的提出，為幼兒園教育指明了清晰的教學方向，將區域活動、游戲活動進行整合，在主題活動中深入落實課程游戲化的理念，并在教學活動中進行大膽的創新，這些都是有效的教學手段。老師要充分認識到這一理念的優點，才能保證幼兒的身心得到健康的發展。

參考文獻

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