中韓對(duì)外漢語(yǔ)教育研究對(duì)比

◆摘? 要：韓國(guó)與中國(guó)的文化教育交流自建交以來(lái)一直保持良好的關(guān)系，從韓國(guó)留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的數(shù)量就可得知漢語(yǔ)在韓國(guó)的受歡迎程度，為了讓更多有志青年來(lái)華學(xué)習(xí)交流，本文試圖研究韓國(guó)高等教育中漢語(yǔ)作為一門(mén)選修課的課程設(shè)置，及選擇該門(mén)課程的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而了解作為外語(yǔ)選修課的漢語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)及可改善的問(wèn)題點(diǎn)。

◆關(guān)鍵詞：韓國(guó);高等教育;漢語(yǔ)教育

在2018年3月舉行的第二次中日韓教育部長(zhǎng)會(huì)議中，陳寶生表示從2016年以來(lái)三國(guó)教育合作總體順利，應(yīng)繼續(xù)推動(dòng)學(xué)生與青少年的交流，拓展實(shí)施“亞洲校園”項(xiàng)目，讓教育充當(dāng)國(guó)家關(guān)系中的粘合劑和潤(rùn)滑劑，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持，智力支持，為地區(qū)和平發(fā)展添加“正能量”。

一、目前漢語(yǔ)教育研究現(xiàn)狀

現(xiàn)國(guó)內(nèi)對(duì)于漢語(yǔ)教育的研究可大體分為教學(xué)方法研究，政策及發(fā)展戰(zhàn)略研究。在教學(xué)上，大都是對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容開(kāi)展的研究更貼近國(guó)際化教學(xué)，如黃曉穎《對(duì)外漢語(yǔ)有效教學(xué)研究》提出基于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一種語(yǔ)言工具的特點(diǎn)，將“教學(xué)內(nèi)容實(shí)用”置于對(duì)外漢語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)的第一標(biāo)準(zhǔn)。而在漢語(yǔ)水平的考試上，也有對(duì)于漢語(yǔ)水平的考試認(rèn)識(shí)問(wèn)題研究，對(duì)其具體的實(shí)施有指導(dǎo)意義，如孫德全《漢語(yǔ)水平考試（HSK）的科學(xué)本質(zhì)》從學(xué)科背景、學(xué)科基礎(chǔ)和科學(xué)實(shí)踐三個(gè)方面全面論述了漢語(yǔ)水平考試的科學(xué)本質(zhì)。

在推廣戰(zhàn)略方面，許琳的《漢語(yǔ)國(guó)際推廣形式和任務(wù)》中指出漢語(yǔ)在走向世界的進(jìn)程中遇到了教師和教材兩個(gè)發(fā)展瓶頸。趙金銘在《漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究述略》中把漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究目標(biāo)分成三類(lèi)，第一類(lèi)是深化基礎(chǔ)性的研究，主要涉及教學(xué)學(xué)科體系和教學(xué)理念的研究;第二類(lèi)是強(qiáng)化應(yīng)用性的研究，主要有教學(xué)模式、教學(xué)方法和教材體系等方面的研究。第三類(lèi)是加強(qiáng)對(duì)策性的研究，有關(guān)于世界漢語(yǔ)學(xué)習(xí)形式的研究，有漢語(yǔ)國(guó)際傳播方法的研究，還有漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀調(diào)查研究等。

關(guān)于本文的相關(guān)研究，在國(guó)內(nèi)的研究資料有李靜文《中韓對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)情況調(diào)查分析》在以國(guó)內(nèi)四川師范大學(xué)，成都美和漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和韓國(guó)延世大學(xué)孔子學(xué)院，大邱新華漢語(yǔ)學(xué)院這四所漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為研究對(duì)象，以調(diào)查問(wèn)卷及個(gè)人訪(fǎng)談的研究方法，從教學(xué)對(duì)象，教學(xué)模式，教材選擇，教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)劣勢(shì)幾個(gè)方面分析了其四所機(jī)構(gòu)的差異，為中韓的漢語(yǔ)教育研究提供有意義的研究材料。

二、韓國(guó)的漢語(yǔ)教育研究情況

在韓國(guó)國(guó)內(nèi)關(guān)于漢語(yǔ)教育的研究近年來(lái)比較豐富，有關(guān)韓國(guó)教育機(jī)關(guān)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，漢語(yǔ)教育方法的研究，如詞匯學(xué)研究，語(yǔ)法學(xué)研究，還有針對(duì)適齡兒童的早期漢語(yǔ)教育研究，近年來(lái)由于IT及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展迅速，也出現(xiàn)了類(lèi)似‘將AI運(yùn)用于漢語(yǔ)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)的新興課題，及通過(guò)SNS的活用關(guān)聯(lián)漢語(yǔ)教育。還有部分以特殊專(zhuān)業(yè)及就業(yè)目的為主的特殊漢語(yǔ)教育，例如‘銷(xiāo)售漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，即針對(duì)韓國(guó)國(guó)內(nèi)的免稅店銷(xiāo)售職員所需要的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。

韓國(guó)東亞大學(xué)楊倩倩《‘一帶一路背景下韓國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，問(wèn)題與對(duì)策》中介紹了韓國(guó)漢語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的對(duì)策，由于文中涉及多個(gè)層面的研究，故研究并不深入，只能作為初步了解韓國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)材料。為了避免研究不深入不透測(cè)的短板，本文的研究對(duì)象最終選定為韓國(guó)高等教育中作為外語(yǔ)選修課的漢語(yǔ)課程，此類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)可以使更多非漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的對(duì)中國(guó)文化，語(yǔ)言感興趣的青年提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并且對(duì)兩國(guó)校園文化交流有一定的積極推動(dòng)意義。

在韓國(guó)國(guó)內(nèi)大學(xué)開(kāi)設(shè)的漢語(yǔ)選修課相關(guān)的研究主要可以分為教育現(xiàn)狀及改善方案的研究，教育方法的研究，教書(shū)法的研究，教材研究，學(xué)習(xí)者分析研究這幾個(gè)方面。本文將以這幾個(gè)方面為依托，將韓國(guó)國(guó)內(nèi)的研究資料重新整合，再加以調(diào)查問(wèn)卷的形式了解目前漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、小結(jié)

在韓國(guó)漢語(yǔ)教育已和英語(yǔ)教育并駕齊驅(qū)，之前的英語(yǔ)熱已漸漸被漢語(yǔ)熱所覆蓋，在韓國(guó)的小學(xué)，中學(xué)，高中直至大學(xué)都有漢語(yǔ)選修課，所以對(duì)于研究漢語(yǔ)選修課的是對(duì)漢語(yǔ)教育的推廣及吸引有志青年來(lái)華學(xué)習(xí)交流的重要手段。

本文后續(xù)會(huì)收集并分析韓國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)漢語(yǔ)教育的研究資料，以外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的角度分析其現(xiàn)狀及特色是比較客觀，并能深入了解漢語(yǔ)對(duì)韓國(guó)大學(xué)生的教育意義，從而發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改善問(wèn)題將漢語(yǔ)教育在韓國(guó)大學(xué)課程中系統(tǒng)化，科學(xué)化。這給國(guó)內(nèi)研究對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的學(xué)者提供了新的視角，可以將漢語(yǔ)選修課的課程設(shè)置國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化，給出一套系統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)。最終可以回饋給熱愛(ài)漢語(yǔ)的外國(guó)人學(xué)習(xí)者，使他們?nèi)巳硕颊f(shuō)好漢語(yǔ)，了解中國(guó)文化。

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作者簡(jiǎn)介

胡潔（1985.12.22—），性別：女，民族：漢族，籍貫：浙江金華，畢業(yè)專(zhuān)業(yè)：韓國(guó)語(yǔ)教育，學(xué)歷：博士研究生，職稱(chēng)：講師，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，在職院校：浙江樹(shù)人大學(xué)。