初中數學新課程教學中學生思維能力激發和正確引導

周萍

◆摘? 要：數學是初中階段較為重要的學科，由于該門學科具有抽象性和很強的邏輯性，學生在學習時會遇到各種各樣的困難，從而挫傷了其學習熱情和積極性。為了提升數學學科的教學品質和效率，教師應重視學生思維能力的培養，通過創新教學方式和方法提升學生的數學邏輯和想象力，激發學生對學習數學的興趣。因此，本文在闡述培養學生思維能力重要性基礎之上，提出正確激發和引導學生數學思維能力的對策和方法，希望其能為提升初中數學的教學質量提供參考性思路。

◆關鍵詞：初中;數學;思維培養;創新教學

初中階段的數學學習與小學階段簡單的計算有所不同，該階段強調學生數學理論知識的深度掌握和實際問題的有效解決，這就要求學生具備較強的思維能力，從而更好的應對數學學習中的各種難題。為了實現上述目標，教師應不斷提升教學水平和質量，在知識傳授過程中重視學生思維能力的激發和引導，使其形成良好的數學思維習慣，為將來的學習生活和個人全面發展做好充足準備。

一、激發和引導學生思維能力的重要性

（一）有利于激發學生的學習興趣

初中階段的數學課程具有一定難度，若想完全掌握所學內容需要教師和學生的共同努力。在實際教學過程中，一部分學生在學習中遇到困難，自信心和自尊心受到打擊，從而喪失了對學習數學的興趣，并具有畏難情緒和心理。教師對學生思維能力的激發和引導有利于幫助學生解決各種困難，從而提高其學習數學的自信心，使學生始終保持對數學較強烈的學習欲望和興趣。學習興趣的高漲不僅能夠有效活躍課程氛圍，還能夠提升教學進度和效果。

（二）有利于培養學生形象、抽象和推理思維能力

初中數學課程不僅涉及計算問題，還涉及圖形變換、數據分析、抽象空間、演繹推理等問題，需要學生具備較強的數學邏輯能力和綜合素養。教師對學生的思維能力進行激發和引導有利于培養學生的形象思維能力、抽象思維能力、歸納推理能力，從而提升學生的數學學科素養，為學生未來的全面發展奠定良好思維基礎。學生數學思維能力的培養不是一朝一夕可以實現，需要教師不斷在教學日常中進行滲透，有意識的培養學生上述思維能力。

（三）有利于提升教學質量和效率

初中數學教學在每一個階段都有每個階段的目標，需要教師按照目標制定具體的學習計劃。在學習計劃執行過程中，如果學生整體思維能力交較差，便會導致學習和掌握情況較差，從而耽誤正常的教學計劃，影響了教學效率，如若學生的思維能力較強，其學習和掌握能力較好，教學計劃便可以如期進展。可見，激發和引導學生思維能力有利于幫助其更快、更準確理解所學內容，從而促進整個班級教學進度的提升。同時，學生思維能力的培養也是教學計劃重要組成部分，學生思維能力的提升有利于提高初中數學教學的質量和水平。

二、正確激發和引導學生思維能力的對策和方法

（一）合理設置課堂內容，由簡到難激發學生思維

每個班級里的學生都有數學成績較好和數學成績較差的情況，其理解和應用數學知識的能力也有強弱之分。為了實現對每一個學生思維能力的關愛和培養，教師應合理設置課堂內容，先從簡單問題出發，由簡到難循序漸進滲透數學知識，在日常學生中耐心激發學生的數學思維能力。比如，在學習《三元一次方程》時，教師應在導課中提及一元一次方程和二元一次方程，消除學生危難情緒，幫助他們更好的認知和理解三元一次方程的相關知識，潛移默化培養其類比推理能力。

（二）借助多媒體教學手段，提升學生學習積極性

如今我國已進入新媒體廣泛應用的信息時代，為了適應現代教育發展路徑，教師在教學中應充分借助多媒體這一教學手段，在提高學生學習積極性的基礎上，利用圖片、視頻、動畫等載體培養學生的抽象思維和形象思維能力。比如，在學習《圖形的旋轉》一課時，教師應借助圖形旋轉動畫幫助學生理解旋轉的特征和技巧，從而有效激發學生的思維能力。多媒體教學手段的應用能夠吸引學生注意力和學習熱情，使其全身心投入到課程教學中。

（三）實施小組合作學習，培養學生創造性思維

小組合作學習是協作型和實踐性較強的教學模式，在小組討論和協作中可以實現學生思維力、想象力、創新力的碰撞，實現學生與學生間學習經驗的交流和互動，能夠起到優生帶動差生的積極作用，從而有效提升整個班級學生的思維能力。比如，在學習《銳角三角函數》一課時，教師可以引導以小組合作形式解決較難的函數數學問題，使學生在探討和實踐中不斷提升自身的思維力、判斷力和應用數學知識的綜合能力。

三、結束語

思維能力不僅影響著學生當下的學習情況，還影響著其未來的長遠發展。數學作為一種學習難度較大的學科，對學生的智力和邏輯思維力提出了更高要求。為了正確引導和激發學生的數學思維能力，教師有必要對教學方式和方法進行創新，通過合理設置課堂內容、借助多媒體教學、實施小組合作學習的方式培養學生的思維力和創造力，從而有效提升初中數學教學的品質和效率。

參考文獻

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