淺析如何提升小學數學教學質量

蔡小璇

◆摘? 要：小學數學教學工作能夠鍛煉學生的邏輯思維能力以及判斷能力，在此階段做好學生的教學工作，可以為學生今后的數學學習奠定一個良好的基礎。在新時期，教育改革的背景之下，小學數學教學工作執行過程中面臨著很大的阻力，也存在著一些問題，亟需解決。基于此，本文主要論述小學數學教學質量的提升，僅供參考。

◆關鍵詞：小學數學教學;質量提升;教學現狀

1引言

在當代小學階段的教育教學工作中，如何提升小學教學質量，進一步提升學生數學綜合能力，成為許多小學數學教師所關注的重點問題。小學階段的數學教學作為理科教學的基礎，對于學生今后的理科學習具有重要的影響作用，意義重大。對比以往小學數學教學工作，新時期的數學教學更加注重學生的數學思維能力培養，通過各種手段，激發學生學習數學的興趣，化被動學習為主動學習。

2小學二年級數學教學現狀分析

2.1教學觀念較為老舊

小學階段二年級數學教學工作在實際開展過程中，一部分教師存在著教學觀念較為陳舊的問題。此類問題的產生，將會導致小學數學教學工作無法與時俱進的開展，教學手段以及教學方式都存在著很大程度的滯后性。由于教師未能有效轉變教學觀念，因此在實際教學中無法突出學生的主體地位，教學的方向與現代小學數學教學指示相差甚遠。與此同時，更會對小學生數學的學習帶來一定的影響，無法保證教學的整體質量。分析來說，造成此類問題的原因主要是由于教師未能深刻領會新時期教育改革工作的指示和要求。一些教師由于自身資歷較老，在實際教學過程中，存在著依靠以往經驗展開教學工作的情況，而忽視了小學數學教學的創新，缺乏創新思維，導致數學課堂變成老生常談的講座，嚴重阻礙小學數學教學工作的有效進展，更影響到教學質量。

2.2教學方法缺乏創新

當前，小學教學工作進入到一個全新的時期[2]。在此背景下，小學數學教學所處的時代環境發生了很大的變化，社會對于教學工作提出了更新更全面的要求。所以相應的，小學數學教學方法也應不斷創新，跟進時代的發展。但筆者了解到，目前小學數學教學工作中，仍存在延用傳統教學方法的情況，教師更加注重知識灌輸，而忽視了學生的自主思考，這導致小學數學課堂并不是雙向的，而是單向的知識講解。學生在學習過程中處于被動的位置，無法發揮出學習的主動性能。而且，由于小學數學教學方法缺乏新意，小學生在學習過程中很難調動起學習興趣，學生的學習成績很難提升，教學質量也難以得到保證。

3提升小學二年級數學教學質量的對策研究

3.1培養學生數學學習興趣

興趣是引導學生主動學習的有效手段。因此，想要提升小學數學教學質量，必須著重培養學生數學學習興趣。以二年級數學教學工作為例，考慮到低年級學生數學知識掌握比較薄弱，往往在接觸新的數學知識的過程中，缺乏既往對于數學知識理解的支撐，因此，容易出現上課注意力不集中，知識點理解不夠全面等問題。對此，教師通過培養學生的數學學習興趣，可以調動起學生數學學習的積極性，讓學生在樂趣中學習數學。關于學生數學學習興趣的培養，主要可以從以下幾個方面著手。首先，可以將書本上的知識點與實際生活相聯系，將數字、符號具體化，引申到現實生活中，便于學生去理解和思考。其次，可以豐富數學課堂，在數學課堂中設計一些數學小故事，提升學生對于數學課堂的好感度，引導學生數學學習興趣。最后，還可以設計數學活動，讓學生參與其中，增加學習的體驗度，讓枯燥的數學課堂變得活躍起來，以課堂氛圍調起學生的學習興趣。

3.2鍛煉學生自主學習能力

新時期的小學數學教學更加注重培養學生自主學習能力。對于小學二年級的學生來說，在學習數學的過程中，由于自身掌握的數學知識點較少，自主學習過程可能較為困難。對此，教師必須加以指導和鼓勵，才能夠幫助學生實現自主學習。關于鍛煉學生自主學習數學的能力，具體來說，可以從以下幾點著手。第一，教師應做好數學課堂問題的設計，以趣味問題引導學生去思考和聯想，達到學生自主學習的第一步。第二，教師應做好數學知識點的銜接，讓學生能夠逐步在思考和解題過程中掌握數學知識點，一步一步的實現課題學習。在這一過程中，教師應循序漸進的導入課堂知識點，并且保證知識點的理解和學習是層層深入的，這樣在引導學生解題的過程中，可以便于學生更好的學習和吸收。

3.3引導學生獨立思考問題

數學思維能力的培養源于學生對于外物所提出的疑問[3]。因此，教師在培養學生自主學習能力的同時，還應嘗試著放手，讓學生獨立的思考問題，并養成獨立思考的良好習慣。具體來說，對于低年級學生數學教學而言，為了避免教學的被動性，還是應該盡可能的突出學生在數學課堂中的主體地位。培養學生數學能力的過程中，很重要的一條就是培養學生的“問題意識”。所謂問題意識，就是指學生能夠自主挖掘問題，并展開獨立的思考。因此，作為小學數學教師，在課堂設疑時，應努力做到讓學生在產生疑問的基礎上再生疑問。引導學生在質疑、解疑的過程中實現獨立思考、自我成長。通過引導學生去提問、去思考、去解決，可以提升學生在數學學習過程中發現問題、分析問題、解決問題的能力。這對于提升小學數學教學質量具有重要的作用和意義，對于學生今后的數學學習也起到良好的促進作用。

4結論

綜上所述，隨著我國教育改革工作的不斷推進，小學數學教學研究中將會不斷涌現出更多的新教學思路、教學方法以及教學手段。為了能夠滿足新時期教育教學的具體要求，提升小學數學教學工作的整體質量，本文探究了小學二年級數學教學工作的開展，論述其教學現狀，并且對當中存在的一些問題進行了分析，最終提出提升小學數學教學質量的相應對策，僅供參考。

參考文獻

[1]晉利紅.基于趣味教學模式的小學數學教學分析[J].家長，2021（03）：99-100.

[2]朱賢輝.小學數學學困生的轉化策略探析[J].家長，2021（03）：187-188.

[3]戴文英.試論新課改下小學數學教學的創新[J].天津教育，2021（03）：99-100.