數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)表達(dá)能力培養(yǎng)的策略分析

黃興 邱榕

◆摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生積累更豐富的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提升，讓學(xué)生可以有效的運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行溝通和互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。拓展學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生善于應(yīng)用解題技巧解決生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展會形成重要的影響，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)中存在的問題，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生敢于表達(dá)，善于表達(dá)，樂于表達(dá)，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠有效完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)溝通能力與人際交往能力的提升。

1數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)表達(dá)能力培養(yǎng)中存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有的教師比較注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，對數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)缺乏重視。

1.1缺乏對數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的充分認(rèn)知

有些數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力是語文教師的職責(zé)，因此忽略了在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。有部分教師在教學(xué)中習(xí)慣運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式，沒有切實(shí)踐行新課標(biāo)的要求。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)改革在不斷推行，在小學(xué)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)，更重要的是提高學(xué)生的能力素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，具有邏輯性、準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力方面具有一定的優(yōu)勢。有的教師缺乏對語言能力培養(yǎng)的充分認(rèn)知，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力沒有得到有效培養(yǎng)。

1.2沒有營造出平等、自主的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識，教學(xué)大多以教師為中心，開展各樣的知識講解，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師給人的感覺一般是比較威嚴(yán)的形象。小學(xué)生比較膽小，由于師生之間的隔閡，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中都不會積極的表達(dá)自己的想法與見解，有的學(xué)生在被教師提問時(shí)會表現(xiàn)出害怕和不自信。傳統(tǒng)教學(xué)沒有營造出平等、自主的學(xué)習(xí)氛圍，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力無法得到有效提升。

1.3缺乏對教學(xué)中有效互動(dòng)的重視

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力需要讓學(xué)生與他人進(jìn)行溝通，但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師缺乏對教學(xué)中有效互動(dòng)的重視，導(dǎo)致生生和師生之間都缺乏交流，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會。有的學(xué)生在數(shù)學(xué)中遇到疑問時(shí)，既不敢向教師提問，也沒有與同學(xué)溝通。這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生無法得到語言表達(dá)能力培養(yǎng)，同時(shí)也會讓學(xué)生的語言表達(dá)能力處于止步不前的狀態(tài)。

2數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)表達(dá)能力培養(yǎng)的策略分析

2.1充分聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望

數(shù)學(xué)知識本是源于生活的，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價(jià)值，并讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠回歸生活，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加富有靈性和活力。教師要更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在教學(xué)中充分聯(lián)系實(shí)際生活。結(jié)合生活中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)問題更加生活化。讓學(xué)生能根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)欲望，減少他們對知識的陌生感。比如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考并探討以下問題：一塊平行四邊形的麥地底長250米，高是78米，它的面積是多少？如果每公頃可收小麥7000千克，這塊地共可收小麥多少千克？通過生活中的熟悉場景，學(xué)生能夠有話可說，并積極表達(dá)自己的想法和見解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的豐富多彩，同時(shí)在交流、討論、操作、思考過程中認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

2.2為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會

在數(shù)學(xué)課堂中，有的學(xué)生想說但是不會表達(dá)，有的學(xué)生是因?yàn)楹ε抡f錯(cuò)不敢表達(dá)。教師可以充分結(jié)合經(jīng)常內(nèi)容，通過多種方法為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的意見。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時(shí)，教師可以充分結(jié)合教材中的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會。分?jǐn)?shù)的加法和減法運(yùn)算對于小學(xué)生而言是比較困難的，在教學(xué)中教師要注意與已學(xué)知識的聯(lián)系，使學(xué)生能更好的對數(shù)學(xué)知識掌握和遷移。教師要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教學(xué)例1，把小朋友_和小朋友說的話多讀幾遍。然后回答以下問題：①從圖中你獲得了什么信息？②3/8+1/8=？3/8-1/8=？你是怎么計(jì)算的？③嘗試完成90頁做一做第2題，同桌互相說說同分母分?jǐn)?shù)相加和相減怎么計(jì)算？④你還有什么問題嗎？可以提出來。在問題的提示下，學(xué)生能更加明確自己想要表達(dá)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師要通過自己的動(dòng)作、表情、語言鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的表述有層次、有條理，并消除學(xué)生的畏難情緒。在師生平等的互動(dòng)中，學(xué)生能感受到教師的友善與真誠，并愿意敞開心扉，積極參與問題的探討。教師也可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行合作交流，幫助學(xué)生在合作探討中得到思維的碰撞，并在意見的交換中啟發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生逐漸形成敢說想說的習(xí)慣。在小組合作探討中，學(xué)生能獲得語言表達(dá)的機(jī)會，并能及時(shí)吸收他人的語言表達(dá)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己在語言表達(dá)方面的短板，引導(dǎo)學(xué)生得到個(gè)性的全面發(fā)展，同時(shí)對知識建立更深刻的領(lǐng)悟。通過師生和生生之間的有效互動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂能夠充分激發(fā)學(xué)生的生命活力，讓學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)生會把數(shù)學(xué)語言表達(dá)作為一種樂趣。在教師有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力會得到充分的鍛煉。

2.3教師要為學(xué)生做出良好的示范

在數(shù)學(xué)表達(dá)中，要求語言要有條理、簡潔明了。教師首先要為學(xué)生做出良好的示范，小學(xué)生特別善于模仿，他們會模仿教師的數(shù)學(xué)語言表達(dá)方式。教師在講解數(shù)學(xué)計(jì)算方法和過程時(shí)，要做到語言嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、準(zhǔn)確，并向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)語言表達(dá)的方法，引導(dǎo)學(xué)生對教師的語言表述進(jìn)行模仿，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師要為學(xué)生營造更豐富的語言素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。同時(shí)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算、推理能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更加自主，并擁有獨(dú)立思考能力。讓學(xué)生形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，擁有靈活、敏銳的數(shù)學(xué)思維能力，并得到數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

2.4對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生都有不同的思維特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)富有個(gè)性的過程。教師要尊重學(xué)生的差異性，在教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生能以更加敏銳的思維看待問題、解決問題。幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的認(rèn)知，讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成反思的習(xí)慣，更善于對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極的表達(dá)。教師要對學(xué)生容易產(chǎn)生混淆的問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生展開深入的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的表達(dá)。對學(xué)生的各種意見和表達(dá)，教師要給予充分的鼓勵(lì)，以賞識性評價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。并對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生以不同的思維視角闡述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用有更深刻的理解。

3結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，他們還處于語言的黃金發(fā)展期，教師要抓住這個(gè)寶貴的時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。在教學(xué)中以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過各種方式激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。讓學(xué)生不僅善于表達(dá)，敢于表達(dá)，而且能夠運(yùn)用敏捷的思維進(jìn)行靈活的表達(dá)，巧妙的將解決數(shù)學(xué)問題的方法表達(dá)出來，在得到語言表達(dá)能力提升的同時(shí)，能夠獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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本文是鼓樓區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2019年度課題核心素養(yǎng)視閾中小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力培養(yǎng)的行動(dòng)研究（GL2019014）的研究成果。