基于知識建構的小學綜合實踐活動課程的教學設計與實踐思考

羅文富 馮光蓮

◆摘? 要：小學綜合實踐活動課程在教學過程中的具體利用對于培養學生各方面能力有非常突出的效果，因此在教學過程中對相應課程的組織開展做分析，實現課程設計和組織的優化，這樣，課程效果發揮會更加的突出。在綜合實踐活動課程的教學實踐中，明確教學目標和主題之后對相應教學組織做設計與分析，并基于設計展開教學實踐，這樣，教學整體實效會更加突出。文章基于知識建構目標對小學綜合實踐活動課程的教學設計與實踐做思考，旨在指導教學實踐。

◆關鍵詞：知識建構;小學;綜合實踐活動課程;教學設計

在素質教育和核心素養教育大背景下積極地進行課程創新，全面提高課程的實用性價值，這于教學整體進步來講有重要的意義。現階段，小學教育理念發生了明顯的變化，所以在全新理念指導下出現了不少新的課程模式，其中綜合實踐活動課程便是基于新理念和新思想所構建的具有綜合性、實踐性和探索性的課程形式。分析研究小學綜合實踐活動課程的教學設計以及課程實施，明確課程實踐中注意的內容，這對于實際工作的有效推進幫助巨大。

一、基于知識建構的小學綜合實踐活動課程教學設計

小學綜合實踐活動課程在教育實踐中的具體利用對學生的整體素質提升有顯著的效果，因此在實踐中需要強調課程的具體實施。教學設計是課程實踐中必須要關注的內容，基于知識建構目標開展綜合實踐活動課程，設計工作需要從如下幾個方面開展。

第一是需要明確知識建構的具體目標。在課程設計中，教學目標是必須要明確的，因為教學目標影響著教學設計的基本方向和內容。在小學教育實踐中，要基于知識建構的具體目標進行綜合實踐活動課程設計，需要明確具體內容。以數學教學問題，在一年級的教學中需要讓學生掌握加減法的運算規律和技巧，可以將“加減法的運算”作為教學知識構架的具體目標，然后在該目標基礎上進行教學內容的設計與安排，這樣，教學設計的科學性表現會更加的突出。

第二是需要對綜合實踐活動課程教學的具體模式和方法進行設計。在核心素養和素質教育背景下，“以人為本”教學理念的運用越來越頻繁，因此在實踐中可以基于“以人為本”的基本理念進行教學模式和方法設計。在具體的模式和方法選用中，需要將學生作為課堂的中心，然后基于學生的能動性發揮布置課堂的引導方式，從而使學生在課堂實踐中能夠以知識掌握為目標進行學習探索，這樣，學生的積極性、參與性更加突出，最終的學習實踐效果也會有顯著提升。

第三是需要基于知識建構目標對綜合實踐課程教學的評價做設計。在教學評價設計實踐中，主要強調兩方面的內容：①評價體系的具體構建。在評價體系的具體設計實踐中，一方面是需要對評價內容和指標做具體的構建，強調評價的全面性，另一方面是對評價的標準做界定，從而使評價工作的專業性有顯著性提升。②評價方法的設計。在評價方法的具體設計中，評價主體、評價過程等均是需要做設計的內容。總之，強調針對教學目標的評價體系設計，這對于教學實踐中的評價實施有突出價值。

二、基于知識建構的小學綜合實踐活動課程教學實踐

在小學綜合實踐活動課程教學的具體實踐中，設計是課程效果提升的基礎，課程的具體組織與實施是發揮課程效果的有效有段，因此在實踐中需要對課程的組織和開展進行強調。以下是基于知識建構的小學綜合實踐活動課程教學組織與開展闡述。

第一是課程準備。課程準備是課程開展過程中提高實際效果的重要工作內容，明確課程準備的具體內容，并強調準備工作的多方面實施，這于課堂整體效果加強效果顯著。就課程準備來看，具體包括的內容是：①老師準備。老師的準備工作主要表現為課程的整體組織過程明確以及課程教學目標的明確，這方面的準備工作開展與完善對于課堂效果的整體性加強有重要的意義。老師在課程準備的過程中，需要對學生的情況有所了解，更需要對教學資源的具體情況有全面判斷和認知。②學生準備。學生準備主要是通過老師的課后要求實現對課程的預習和了解，從而對課程的基本內容有所了解。簡單來講，老師和學生的準備工作為綜合實踐活動課程的具體組織和開展打下了良好的基礎。

第二是課堂教學的實施。在課堂教學實踐中，基于知識建構的具體目標，老師需要科學選用教學模式和方法。總結當前的教育實踐，教學方法可以利用如下：①情境模擬探究法。在這種方法的具體利用中，老師基于學生知識建構的具體目標進行情境模擬，然后讓學生在情境中進行自主探索。在探索的過程中，老師利用問題對學生形成引導，學生基于老師的問題引導發散思維，實現主題探索，從而達到知識建構的具體目標。②組合分析研究法。這種方法的具體利用需要對學生進行小組劃分，在劃分了小組之后老師基于知識建構目標設置問題，讓學生通過小組合作的方式進行分析和學習。在探索實踐中，老師可以組織一些實踐性的活動，從而實現對學生的實踐能力訓練。總之，基于知識建構的具體目標科學選用教學方法，這樣可以將綜合實踐課程的突出價值發揮出來。

第三是課堂教學評價的實施。在綜合實踐活動課程教學實踐中，教學評價工作的有效開展也是非常重要的。就目前的教學評價實施來看，首先需要對評價內容體系做全面建設，具體的如評價指標、評價方法等做分析與建設。其次是需要對教學評價主體做分析，將老師、學生等均納入到教學評價體系中，使其積極的參與評價，這樣，教學評價的有效性會全面提升，評價工作對教學的促進作用表現會更加突出。

三、結束語

綜上所述，基于知識建構目標對小學綜合實踐活動課程教學設計和實踐做分析，明確設計與實踐中需要重視的內容，這對于教學實踐工作的有效開展有突出的指導意義。

參考文獻

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