初中班主任的班級管理藝術分析

張志文

◆摘? 要：隨著新課改的不斷推進，班主任在教育教學當中也扮演著重要角色，尤其是在初中時期，學生在當前年齡階段正處于身心發展的關鍵時期，從兒童過渡成青年，班主任在這一時期也注重使用“藝術”形式管理班級，從思想、行動等方面影響學生，促使學生在初中階段順利完成學業。本文基于初中班主任的班級管理藝術展開分析，希望對今后的初中班主任管理帶來一定的啟示。

◆關鍵詞：初中班主任;班級管理;德育教育

班級作為學生日常生活、學習的關鍵場所，良好的班級氛圍可以提升學生的學習效率以及興趣，對于學生的身心發展帶來積極影響。班主任作為班級的管理人員，要積極創建適合學生成長的班級環境，引導學生更好的接受教育。與此同時，教師要注重班級管理形式，利用更加藝術的語言和方式促使學生投入到學習當中。

一、尊重學生的身心發展規律，重視德育教育的滲透

初中生正處于高速發展的階段，在德育教育方面也需要得到班主任的重視。因此，班主任需要從紀律、行為準則當角度入手，并且結合班級當前的情況制定符合本班發展的班級規定。值得教師注意的是，班規并不是一成不變的，班主任可以指導班干部定期了解同學想法，及時對班規進行完善或者糾正。在這一過程當中，教師要給予學生充分的尊重與信任，并且將關愛學生作為班級管理的原則，面對犯錯誤的學生也要進行仁愛教育，以此獲得班級同學的認可。

例如，教師可以在班規當中制定完善的獎懲機制，當學生做出好人好事或者起到正向帶頭作用時，教師要及時對學生進行表揚，并積極引導班級中的其他同學進行效仿;對于經常破壞班級規定的學生，班主任也可以利用為班級做貢獻等方式，促使學生對自己的行為進行反思，從而達到班級管理目的。每一位學生都是班級的“名片”也可以體現出班主任的管理水平。這一促使班主任在管理過程中要不但滲透德育內容，在規范學生行為的同時，也是在體現班主任的班級管理藝術。在這種管理方式下，學生可以清楚的意識到自身當前存在的問題，并且及時改正，保證班級管理平穩進行。

二、以生為本，將學生的身心發展放在首位

無論是新課程改革還是班主任工作守則，將學生放在首位始終是班級管理的重中之重。從傳統的班級管理情況來看，班主任大多采用“一言堂”的方式管理班級同學，雙方之間不僅缺乏溝通，并且在班級管理上也缺乏相應的效率。除此之外，當前一些班主任在管理當中始終以自己為中心，站在成年人的角度看待學生問題，沒有做到換位思考，學生內心的真實情感沒有得到抒發。初中生正處于青春期，教師忽視了學生的需求和情感表達，很容易導致學生產生叛逆心理，不利于后續的班級管理。針對這一情況，班主任應該積極“走進”學生的生活中，了解學生當前的需求，建立有效的師生溝通渠道，在完成自身管理職責的同時，也可以注重學生的內心感受。

例如，班主任可以在班級當中設立“意見箱”，學生對于班主任或者其他同學有什么想說的話，都可以寫在紙條上放在意見箱中。班主任定時打開意見箱了解學生的思想動態，并且對于學生的意見及時調整教學內容和管理方式，從傳統的“一言堂”轉變成“以生為主”的管理模式。除此之外，對于近期情緒波動較大的學生，教師也要及時與家長進行溝通，及時掌握學生的發展動態。教師在進行班級管理時需要關注到每一位學生，以此實現管理目的。每一位學生都具有鮮明的個性和差異性，班主任在管理的過程中需要注重當前的管理方式是否符合該學生，防止班主任在無意中損傷到學生的自尊心。對于學習基礎較差的學生，班主任也不能放棄管理，而是要在長時間的相處當中發現其自身的閃光點，鼓勵學生積極發展。

三、選拔具有表率能力的班級干部，強化班級管理成效

班級干部作為傳達班主任管理觀念的學生群體，在班級管理當中也扮演著重要角色。班干部既有學習者的身份，也是班級管理人員，因此，班主任在選拔班干部上需要保證其自身具備較高的責任意識，無論是從學習還是生活上都可以幫助其他同學。對于就任后沒有履行管理職責，或者沒有規范自身行為的班干部，班主任要及時指出其存在的問題，或者更換班干部，以此保證班級管理處于平穩的狀態當中。

除此之外，班干部之間的職責也要得到明顯的劃分，例如，記錄作業上交情況、班級衛生情況等任務分別交由不同的學生進行管理，對于管理工作的開展以及匯總都有著積極作用。班級中的各項工作都與班主任和學生有著緊密的關聯，班主任在給予班干部協助管理班級權力的同時，也要時刻關注班級是否處于平穩發展狀態，對于不合理的現象要及時進行改正，保證學生的基本發展訴求。

四、結束語

綜上所述，班級作為最小的教育單位，同時也是學生成長的主要場所，班主任通過構建良好的學習氛圍、班級制度等，為學生提供良好的發展方向，從思想、行動等方面全面提升，強化自身素養。班主任既作為教師，有作為管理人員，要時刻注重以生為本理念的貫徹和落實，引導學生更加注重綜合發展。與此同時，班主任在制定班規的過程中，需要根據學生當前的情況不斷進行優化，形成藝術化管理制度，以此符合學生當前的發展狀態，為初中生的身心發展提供良好的發展環境，促使其得到全面發展。

參考文獻

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